Конгресс-2014, доклад Обман в физике и образовании

Конгресс-2014, доклад Обман в физике и образовании
Читать с формулами и картинками здесь
http://samlib.ru/n/nikolaew_s_a/kongress-2014dokladobmanwfizikeiobrazowanii.shtml' target='_blank'>http://samlib.ru/n/nikolaew_s_a/kongress-2014dokladobmanwfi

Видеодоклад https://www.youtube.com/watch?v=oZvl1MOyR20
и https://www.youtube.com/watch?v=eP1iYV96Sr8
Международный научный Конгресс
"Фундаментальные проблемы
естествознания и техники 2014"
21 - 26 июля 2014 года, Санкт-Петербург, Россия
Николаев Семен, Санкт-Петербург.
Nikolaev_Semen60@mail.ru
(Длительность доклада 20 мин.)
ОБМАН В ФИЗИКЕ И ОБРАЗОВАНИИ
Имейте в виду, что за 20 минут рассказать обо всём не успею.
Поэтому, кого это заинтересует, сможет прочитать в моей книге “Эволюционный круговорот материи во Вселенной” 7 издание, которое только что вышло из печати. Оно в корне отличается от предыдущих изданий.
Чем?
С первого по шестое издание описывалась новая космологическая теория, основанная на определённой модели эфира. Именно, той модели, которую предполагали Аристотель, Ньютон, Фатио, Ле Саж и почти все учёные до 1905 года.
Эта модель эфира, которую Аристотель называл “вечно бегущий эфир”. В этой модели предполагалась одна эфирная частица, которая летит во всех направлениях Вселенной. Но эфирных частиц оказалось две. Одна эфирная частица объясняет гравитационное взаимодействие, другая - электрические и магнитные поля.
С помощью этой модели эфира стало возможно объяснить все процессы в природе, как на макро, так и на микроуровне. Все объяснения впервые, начиная с 1905 года, не противоречили основным законам природы:
-- закону сохранения массы и инерции (энергии);
-- закону векторного сложения скоростей для тел и частиц;
-- закону взаимодействия частиц в микромире.
В моей книге впервые с 1905 года установлена связь макро и микромира, так как все причины процессов, которые мы наблюдаем в макромире, находятся в микромире. Однако с 1905 года поиски причин процессов запрещены.
В результате стало понятно, что вся фундаментальная физика ошибочна. Далее оказалось, что все ошибки не случайны. Запутывание физики происходит специально.
Возникает много вопросов:
во-первых, кто это делает?
во-вторых, зачем они это делают?
в-третьих, каким образом они это делают?
Вот на эти вопросы и даёт ответы 7 издание книги.
Кроме того, отмечу, что в 7 издании добавились решения многих проблем в частности строения вещества, в которой основную роль играет нейтрино. Как оказалось, нейтрино не даёт упасть электрону на протон.
И ещё, книга 7 издания написана для всех, начиная с шестого класса.
Суть книги.
Народами всех стран мира управляют самые богатые люди планеты.
---- Кто они такие? Это 300 фамилий одних из самых богатых людей из США и Англии. Об этом написана книга Джона Колемана “Комитет 300”.
---- Как это они выполняют?
Во-первых, экономически - “печатают” деньги;
но так как политика – это продолжение экономики, то
(во-вторых) политически, оказывая давление и контроль над правительствами стран и их прессой, о чём мы только что наблюдали в связи с событиями на Украине;
В-третьих, через образование (в частности через физику).
Вот об этом последнем впервые и написано в книге.
С 1905 года самые богатые люди ввели на всей планете утверждённую программу образования, и она стала обязательной для всех. В утверждённую программу образования собрали всё, что не требует объяснений эфиром и что можно было запутать.
Зачем это они сделали? А их задача – управлять миром. Но управлять умными людьми так, как им хочется трудно, поэтому население надо превратить сначала в дураков, баранов, роботов. Вот тут-то и понадобилась утверждённая программа образования.
Итак, утверждённая программа образования несёт в себе два аспекта.
1. Вся фундаментальная физика запутана и ошибочна. В результате все люди неправильно понимают причины процессов природы, объяснения которых спрятаны в микромире. Поэтому весь прогресс на планете заторможен.
2. Людей вообще отучают думать.
Как это происходит?
С 1905 года ввели утверждённую программу образования.
Вот схема и пример действия этой утверждённой программы.
Приходит школьник в 1 класс и учитель всё время его спрашивает, что ты выучил. И так во 2, 3, 5, 10 классе. Но при этом никогда не спрашивает, что ты думаешь о прочитанном. Если ребёнка долго не спрашивать, что ты думаешь о прочитанном.
Тогда происходит следующее. Великий физиолог Иван Петрович Павлов (1849-1936 г.) предупреждал, если каким-то органом или его функцией долго не пользоваться, долго не думать, то этот орган за ненадобностью отомрёт. Из поколения в поколение, а поколение приблизительно 20 лет, это передаётся и закрепляется на генном уровне. Почти все разучились думать. Если забыл, то надо снова это же выучить. Многие думают, что они думают, а они вспоминают ”ученье“. Вы не догадываетесь, чем это может закончиться? И никто не задумывается над тем, что это является изощрённой формой издевательства над населением планеты. Всех отучают думать.
Вы, что думаете, если не будете придерживаться теорий Эйнштейна, Вам дадут защитить кандидатскую или докторскую по физике и стать профессором или академиком. Ничего подобного. А, если кто-нибудь в школе или в институте скажет, что теории Эйнштейна глупость и ”Большого Взрыва“ не было, то его отчислят, как не понимающего ”современной“ физики. А тем более преподавателя.
Вот Вам про образование. Что представляет собой система образования в настоящее время? Принцип, заложенный в систему образования, – это заучивание того, что написано в учебниках, но не думать о том, правильно это или ошибочно.
Хороша такая система или нет? Приведу пример. Выводят собаку на арену цирка. Показывают ей, например, цифру два и собака тявкает два раза, а за это получает вознаграждение – кусочек сыра. Затем показывают цифру пять, и собака тявкает пять раз и опять вознаграждение. Как Вы думаете, собака думает?
Наше образование построено по такому же принципу. Выучил, ответил, получил вознаграждение – оценку, кусочек сыра. Что Вы думаете о выученном? Вас не спрашивают. Думать в данном процессе запрещено. Организаторам процесса образования это не нужно. Науку в системе образования утвердили программой. На самом деле науку превратили в догму.
А почему в утверждённую программу образования не включена наука логика. Логика – это наука о том, как надо думать. Однако в данной системе образования думать запрещено. Можно только читать и запоминать то, что написано в учебниках и утверждено программой образования. Если кто-нибудь забыл, то он обязан снова заглянуть в учебник и выучить.
Поэтому в данную систему образования наука логика не вписывается.
Насколько важна формальная логика. Формальная логика – это цемент, скрепляющий все остальные знания. Логика на самом деле ”учит учиться“. Тогда почему логику, несмотря на всю её феноменальную полезность, не преподают во всех школах и ВУЗах?
На этот вопрос существует логичный ответ.
Логику не преподают по тем же причинам, по которым рабам нельзя владеть огнестрельным оружием. Опасно.
Ведь на чём строится вся идеология современной школы? На авторитете. Детей учат не доказывать свои утверждения, а ”обосновывать“ их как на зоне.
Получается два конкурирующих метода аргументации.
Первый через логику. Второй через авторитет - так написано в учебнике или так сказал учитель.
С точки зрения логики доказательство через авторитет – это логическая ошибка. Вот как это выглядит в жизни. ”Да ты кто такой, чтобы спорить со мной, кандидатом наук!“ Для современной науки это вариант нормы.
Даже, если учитель захочет, чтобы его ученики логически думали, ему этого не сделать. Например, в физике так много нелогичного, непоследовательного, запутанного и ошибочного. И всё это утверждено программой образования. Ученик обязан это выучить, ответить и получить оценку. Думать в таком процессе запрещено. Какая уж тут индивидуальность. А роль учителя сводится лишь к тому, чтобы всё, что утверждено программой образования, ученики хорошо вызубрили. А на экзамене ЕГЭ это будет проверено.
Люди в массе своей перестали доказывать, просто потому, что последовательно мыслить уже не умели. Да и потребности в этом давно уже не было. Всё было утверждено программой образования. Если забыл выученное, то необходимо снова взять учебник и выучить.
Такая ситуация в образовании возникла как минимум с начала 20 века. Результат – почти все разучились думать. Большинство думает, что они думают. Некоторые думают, что, отдав в престижную частную школу или ВУЗ своего ребёнка, который хочет изучать физику, они избегут негатива. Ничего подобного. Учебники с ошибками остались те же самые, утверждённые программой образования. И ничего нового при их изучении это не даст. Подумайте, над, чем он будет думать?
Мною написана книга “Эволюционный круговорот материи во Вселенной” с новой теорией, которая объясняет все процессы в природе. Эта книга может помочь начать думать. В ней вскрыты основные ошибки физики, которые оказались там, к сожалению, не случайно. При сравнении нового объяснения со старым придётся начать думать, где последовательно и логично, а где нет. Данная книга станет индикатором правильности в изучении, как физики, так и других наук.
В “современной” физике, в которой считается, что всё якобы подтверждено экспериментально, большинство без экспериментов, имеется множество серьёзных ошибок, затрагивающих основы всей физики. Вот некоторые из них:
- силы в природе не существует, это ошибочная модель механики Гюйгенса;
- молекулярно-кинетическая теория Больцмана ошибочна (нет эксперимента), подвижность атомов и молекул не связана с температурой;
- термодинамическая шкала ошибочна, в ней температура не имеет связи с тепловой энергией (ошибка Кельвина, нет эксперимента) и, как результат, ошибочные представления о плазме;
- ошибочна формула Стефана-Больцмана (нет эксперимента) и, как следствие, потепление на Земле связано с активностью Солнца, а не с повышением процентного содержания СО2 в атмосфере и, соответственно, Киотский протокол – заблуждение;
- ошибочна формула распада нейтрона и, как следствие, запутана вся физика элементарных частиц и структура вещества;
- скорость света не постоянна, а зависит от скорости источника и приёмника света (экспериментом является эффект Физо, который всех заставляют называть акустическим эффектом Доплера), поэтому ”математические“ теории Эйнштейна ошибочны;
- ошибочно утверждение о существовании в природе электромагнитного поля (нет экспериментальных подтверждений);
- кроме того, коэффициенты пропорциональности в формулах Кулона и Ампера также сфальсифицированы Максвеллом;
- ошибочна формула Планка , постоянная Планка выдумана (нет эксперимента);
- ошибочны все численные значения частот в шкале электромагнитного излучения;
- теоремы Гаусса и Био-Савара-Лапласа ошибочны и не имеют физического смысла, и многое, многое другое.
В результате все неправильно понимают причины процессов, которые спрятаны в микромире.
Вот какая складывается ситуация. Одурачивание населения для научной мафии происходит бесплатно, за счёт самих одурачиваемых. Деньги на это идут из бюджетов стран.
И все как видно довольны. И научная мафия, и Академии Наук, и население. Здорово задумано.
Теперь видите цену тех, кто называет себя кандидатами, докторами и академиками физических наук.
Как победить это зло?
Неужели мы так и будем терпеть эту сложившуюся ситуацию?
-- с утверждённой программой образования;
-- с запретом на дискуссии;
-- когда всё что противоречит стандартной теории (теориям Эйнштейна и теории “Большого Взрыва) считается лженаукой.
Теперь рассмотрим несколько примеров, как запутывали физику.
Вы никогда не задумывались, почему до 1736 года физика писалась только на латыни? Ответ на этот вопрос очевиден. Чтобы максимально затруднить доступность к физике народа. Если быть конкретным, то наука физика уже давно находилась под контролем одной из влиятельных масонских лож, куда входили самые богатые.
В 1736 масону Эйлеру поручили продумать и подготовить перевод физики на несколько основных европейских языков. Но перевод должен быть таким, чтобы основательно были запутаны все основы фундаментальной физики.
Эйлер взял механику Гюйгенса, состоящую из трёх законов, в основе которых была сила. Затем прибавил к этим трём законам закон всемирного тяготения, который открыл Ньютон. Естественно, в законе всемирного тяготения Эйлер инерцию заменил силой. Всё это он назвал законами Ньютона. Кроме того, масоны изготовили на основе этого подлинник.
Рассмотрим, какова была последовательность открытий в физике?
Ньютон в 1683 году открывает закон всемирного тяготения. На основании этого закона и третьего закона Кеплера Гюйгенс находит формулу для ускорения свободного падения для устойчивых орбит планет . Это закон управления массы центрального тела орбитами планет. Скорость планеты на орбите зависит от массы центрального тела и от радиуса орбиты. Здесь-то Гюйгенс и усматривает возможность в запутывании физики, введя в механику понятие силы .
Чтобы ввести в механику силу, Гюйгенс формулу ускорения свободного падения назвал одновременно и центростремительным ускорением, заявив, что это одно и то же. Однако, это не одно и то же. Давайте проверим это расчётами.
Центростремительное ускорение точек поверхности Земли оказывается , а ускорение свободного падения на поверхности Земли экспериментально измерено .
Разница 100.000 раз.
Численно центростремительное ускорение точек поверхности Земли не совпало с ускорением свободного падения. .
Это не одно и то же. Значит, центростремительного ускорения не существует.
Применение формулы ускорения свободного падения в качестве центростремительного ускорения просто невежество.
Соответственно, модель механики, основанная на силе , ошибочна.
ПРИМЕЧАНИЕ. Оказывается, гравитация была описана ещё во времена Ньютона. В 1690 году швейцарский математик Николас Фатио из Женевы предложил теорию эфира, которая объясняла гравитационное взаимодействие, описанное Ньютоном.
Объяснение было очень простым и материалистичным. Эфирные частицы летят во всех направлениях Вселенной и передают свою инерцию, приталкивая тела, друг к другу.
Если передачу инерции (массу, помноженную на скорость ), в виде соударений эфирных частиц с телом, можно себе представить, то действие силы на расстояние через пустоту представить невозможно. Все объяснения не будут носить материальный характер. Проще говоря – это будет фантазией.
Как видите, всё объяснялось механикой. Всё простое и объяснимое, в конце концов, побеждает. Так было и с открытием Коперника. Но не тут-то было. На этот раз руководство масонской ложи во время углядело опасность в таком открытии. Это не входило в планы масонов. Труды Фатио остались не напечатанными. Через 100 лет бумаги Фатио находит Ле Саж и хочет опубликовать, но масоны не дают это сделать.
Модель механики, которой мы пользуемся, ошибочная. Есть ли этому экспериментальные доказательства? Да, есть. Эксперимент с эффектом Физо.
Итак, первый акт запутывания физики состоялся.
Теперь про второй акт запутывания физики. Вы догадались, что происходило в науке. Одни искали, думали, делали открытия. Другие думали, как бы всё это запутать. И придумали. Физику решили подменить как можно сложнейшей математикой. Этим занялся сам Максвелл, будучи в то время руководителем масонской ложи. Если Эйлер взял просто и подсунул, в качестве перевода, ошибочную механику Гюйгенса, назвав её при этом законами Ньютона, то Максвелл вообще встал на путь придумывания теорий и формул.
На рубеже 19 и 20 веков физику опять ждали потрясения и третий акт её запутывания. Тесла пугнул масонов, что откроет эфир и всё человечество получит бесплатную энергию в любой точке поверхности Земли. А самые богатые (это члены масонской ложи) станут при этом как все. Ну, конечно, они хотели быть не как все, а самыми богатыми.
Все учёные того времени строили модели процессов, исходя из модели вечно бегущего эфира, который был описан Аристотелем, Ньютоном, Фатио и Ле Сажем. Но задача масонской ложи была не допустить продвижение науки в правильном направлении. И они приложили все усилия и деньги для того, чтобы физика обошлась бы без объяснения данной моделью эфира.
В этой ситуации все самые богатые скинулись сотнями миллиардов долларов на то, чтобы наука как-нибудь обошлась без этого проклятого эфира, чтобы слово эфир было запрещено, его презирали, а лучше вообще не вспоминали.
Начался третий этап в истории запутывания физики – борьба с эфиром. И деньги начали работать – это учёные, которые согласились выполнить поставленную задачу. Собрали всё, что не требует объяснения эфиром. Это модель механики Гюйгенса. Но её назвали механикой Ньютона. Электродинамику заменили ”трудами“ Максвелла. Запутывать, так запутывать.
Далее по принципу указанному Максвеллом были придуманы математические теории под именем Эйнштейна, состряпанные специально в противовес эфирной теории. Вместо экспериментов стали применять постулаты, не требующие ни экспериментов, ни доказательств.
Например, фотон – это волна, а волна не обладает массой. Или скорость света постоянная, то есть не зависит от скорости источника и скорости приёмника света. Это их основные элементы одурачивания.
Никто не задумывается, что эти постулаты противоречат основным законам природы: закону сохранения массы и энергии (инерции) и принципу векторного сложения скоростей для тел и частиц.
Но задумываться нельзя, так как всё это теперь утверждено программой образования и стало обязательным для всех. Логично было бы на основании основных законов природы строить теории, а не наоборот. Но наука логика была уже запрещена.
Итак, в начале 20 века всё, собранное в противовес эфиру, а также всё, что можно было запутать, утвердили программой образования, которая является обязательной для всех.
Вот один пример.
Больцман, не понимая причин подвижности атомов и молекул газа, без эксперимента методом статистической физики, “создаёт” ошибочную молекулярно-кинетическую теорию. В те времена никто из учёных её не поддержал. Все были против. Не выдержав этого, Больцман застрелился. Однако спустя несколько лет при составлении утверждённой программы образования молекулярно-кинетическую теорию Больцмана туда засунули, и она на протяжении более столетия стала обязательной для всех.
Вот другой пример.
С 1905 года через утверждённую программу образования всех Вас заставляют излучение (фотоны) называть электромагнитными волнами. Фотоны не обладают ни электрическими, ни магнитными свойствами.
Поэтому фотоны (излучение) – не волны, а частицы - корпускулы.
Загляните в любую старую энциклопедию, кроме лжеэнциклопедии ВИКИПЕДИИ, и прочитайте, что было до 1905г. А было вот что.
В 1672-1676 годах Ньютон разработал корпускулярную теорию света. Основания – явление дисперсии света и существование простых цветов, а также эффекты дифракции и интерференции доказывающие, что свет имеет поперечные колебания. Ведь только частицы (корпускулы) могут иметь поперечные колебания.
До 1905 года корпускулярная теория света была общепризнанной.
В 1808 году французский учёный Малюс подтвердил это экспериментально на эффекте поляризации света. Поляризованными могут быть только частицы (корпускулы).
Таким образом, с 1808 года фальшивая волновая теория света Гюйгенса потерпела крах. Об этом написано во всех энциклопедиях. Но это просуществовало до 1905 года, когда в утверждённую программу образования включили фальшивую волновую теорию Гюйгенса. Но так как большинство учёных тогда было против, то немного дополнили тем, что свет стал теперь одновременно и волна, и частица. И этот идиотизм стал обязательным для всех. Данные термины применяются специально для запутывания и одурачивания людей.
Настал момент, когда надо сделать вывод, ответив на поставленный вопрос: Почему одни учёные делают открытия и двигают науку вперёд, а другие стараются науку запутать?
Оказывается весь вопрос в деньгах, в богатстве.
Интересы самых богатых не совпадают с интересами всех остальных. Большие деньги могут всё. За большие деньги нанимают учёных, которые с радостью запутывают физику. Сначала 20 века утверждают программу образования и заставляют всех заучивать её. А, как же народ? А большинство народа, одураченное заученным ученьем, радуется открытию бозона Хиггса. Им даже невдомёк, что их нагло заставляют электромагнитный эффект Физо называть акустическим эффектом Доплера.
Используемые источники:
1. Николаев С.А. "Эволюционный круговорот материи во Вселенной", 7-ое издание, СПб, 2014 г., 320 с.
2. Николаев С.А. "Ложь об электромагнитной волне и о шкале электромагнитных излучений", СПб, 2014 г., 32 с.
Этот браузер не воспроизводит формулы.
Читать с формулами и картинками здесь
http://samlib.ru/n/nikolaew_s_a/kongress-2014dokladobmanwfi
Видеодоклад https://www.youtube.com/watch?v=oZvl1MOyR20
и https://www.youtube.com/watch?v=eP1iYV96Sr8 21.11.2021

Все права на эту публикацую принадлежат автору и охраняются законом.