Образование и национальная безопасность в РФ

Прочитать и обдумать доклад можно здесь тамже и ссылка на просмотр видеодоклада на Ютубе
http://samlib.ru/n/nikolaew_s_a/obrazowanieinacionalxnajabe

Образование и национальная безопасность в РФ
Видеодоклад смотреть https://youtu.be/iahgnixWqRo
План.
Анонс.
1. Что такое национальная безопасность России в современном мире.
2. Элементы национальной безопасности РФ.
3. «Доктрина образования в Российской Федерации».
4. Заигрались.
5. Политическая ситуация в мире.
6. Управление цветными революциями из-за рубежа.
7. Общий вывод в части образования.
8. Какой должна быть система образования?
9. Можно ли раззомбироваться?
10. Н.С.Михалков и его программа «Бесогон».
Выводы.

Анонс.
Думаете, какая тут связь? Сейчас узнаете.
Причиной одной из угроз национальной безопасности РФ является “современное” образование.
Кошмар. Что творится вообще с большинством доктрин национальной безопасности РФ? Конкретно одна из очень важных доктрин вообще отсутствует.
Почему часть населения в России, в основном молодёжь, становятся управляемыми по указке с Запада и в интересах Запада? Но из-за рубежа добра не ждите. Потому что задача Запада в отношении России – расшатать стабильность в России, создать условия для потери суверенитета и введение внешнего управления. Как, например, почти все страны в Европе и во многих странах мира выполняют указания из Вашингтона. Всё это неспроста и не сиюминутно. Причин для такого положения дел по данному вопросу много. Но я остановлюсь на одной из них и буду рассматривать её как первую и основную, которая корнями уходит в 1905 год. И о которой никто не задумывается, хотя она является первой причиной происходящего с населением России и не только России.
Задумайтесь, ведь получается, что сами себе создаём проблемы. Только не думайте, что все эти проблемы мы преодолеем.
Время играет не в нашу пользу.
Что делать? Об этом далее.

1. Что такое национальная безопасность России в современном мире.
Сегодня, к сожалению, в России отсутствует единая научно-обоснованная трактовка понятия «безопасность», включая и национальную безопасность. В Конституции Российской Федерации сам термин «национальная безопасность» не упоминается.
Поскольку единого определения термина «национальная безопасность» не существует, различные источники трактуют её по-разному и по-своему.
Определений «национальная безопасность России» много. Не знаю, какое выбрать? Они все не точные. В каждом чего-то не хватает. Но составлять из перечисленных какое-то приемлемое, нет времени. Это отдельный и серьёзный вопрос. Выбрал первое.
Национальной безопасностью России называется защищённость России, её граждан и территории от различных опасностей и угроз, а также то, что обеспечивает потенциал развития России на длительный срок. Национальная безопасность России является составной частью её национальных интересов.
Как видите, в этом определении отсутствует понятие защита суверенитета. Но защитить территорию или суверенитет это не одно и то же. А речь в докладе как раз пойдёт о защите суверенитета России от введения внешнего управления.
Основные документы, регулирующие обеспечение безопасности государства, общественной безопасности, экологической безопасности и безопасности личности — «Стратегия национальной безопасности Российской Федерации», сменившая в декабре 2015 года «Стратегию национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года», и Федеральный закон «О безопасности» от 28.12.2010 №390-ФЗ, заменивший одноимённый закон 1992 года.
Ключевая фигура в формировании политики в сфере национальной безопасности в России — президент, которому подчинены все силовые ведомства и вооруженные силы, при поддержке специального консультативного органа — Совета безопасности.
Именно президент определяет политический курс в этой сфере, принимает основные решения и утверждает концептуальные документы (прежде всего стратегию национальной безопасности), которые готовит Совбез. Он может объявить чрезвычайное или военное положение или ввести экономические санкции против других стран.

2. Элементы национальной безопасности РФ.
Основными нормативными документами, определяющими государственную политику России по составляющим национальной безопасности, являются доктрины, в частности:
Военная доктрина Российской Федерации;
Морская доктрина Российской Федерации;
Доктрина информационной безопасности Российской Федерации;
Доктрина энергетической безопасности Российской Федерации;
Доктрина продовольственной безопасности Российской Федерации;
Климатическая доктрина Российской Федерации.
ПРИМЕЧАНИЕ.
Во-первых, “Климатическая доктрина РФ”, например, в корне ошибочная. Специалисты, которые её подготавливали, настолько глупы, что не понимают простых процессов природы. Заявления о том, что Глобальное потепление связано с выбросами СО2 похожи на идиотизм. Все газы прозрачны и не могут быть парниковыми. Следование данной доктрине приведёт к ущербу в промышленном развитии и затормаживанию экономического потенциала России. Кроме того, “Климатическая доктрина РФ” связана прямо с “Доктриной энергетической безопасности РФ” и зависит от неё. Это надо рассматривать в настоящее время как основную угрозу (угрозу №1) в сфере национальной безопасности. Но, это отдельный вопрос и он будет рассмотрен отдельно в следующих видеороликах. Эта тема предварительно поднята в двух видеороликах:
https://www.youtube.com/watch?v=JF_xCX-F0fU&t=674s
https://www.youtube.com/watch?v=r91OCFAyWb8&t=7s
Во-вторых, “Информационная доктрина” не полная по объёму задач. Здесь мы очень запаздываем, например, в части создания собственного информационного пространства. Эта доктрина требует большой и непрерывной доработки.
В-третьих, отсутствует одна доктрина, которую стараются игнорировать.
Почему????? Потому что в этом есть вина Руководства страны и РАН.
Эту доктрину желательно назвать «Доктрина образования в Российской Федерации». Вот об этой доктрине и пойдёт речь. Она будет обращена ко всем и в первую очередь президенту.
Сейчас мы начнём в этом разбираться.

3. «Доктрина образования в Российской Федерации».
Об образовании в России.
Почему вдруг понадобилась такая доктрина и почему от “современного” образования возможны серьёзные угрозы, как для граждан, так и для государства в целом?
Начну издалека.
Самые богатые люди планеты хотят править миром. Их интересы не совпадают с интересами остальных. Они не живут сами по себе. Они объединены в Клуб «Комитет 300». Исторически так сложилось, что все они живут преимущественно в США и Англии. Им хочется управлять всей планетой.
И они придумали, как это сделать.
Управлять умными людьми сложнее, нежели невежественными. Значит, надо держать народ невежественным, а как оказалось, лучше полуграмотным и зомбированным. Вот здесь и понадобилась утверждённая программа образования. В долгосрочном плане она решает указанную проблему для Комитета 300. И даже можно сказать, что уже решила.
Так было всегда в прошлом. Поэтому во все времена правящая элита старалась не допустить народ к знаниям.
Вот что сказал Лев Николаевич Толстой:



И для этого на пути к знаниям старались выстроить разные преграды. И это продолжалось всегда и везде и продолжается в настоящее время тоже. Но каждый раз добавляется что-нибудь новенькое.
Не буду очень углубляться в историю этого вопроса. Расскажу об этом, но очень коротко. Более подробно обо всём этом в моей книге.
Как это было.
В истории физики было три акта её запутывания.
Вы никогда не задумывались, почему до 1736 года физика писалась только на латыни? Ответ на этот вопрос очевиден. Чтобы максимально затруднить доступность к наукам народа.
Первый акт связан с Эйлером. Масону-математику Эйлеру поручили сделать перевод физики на несколько основных европейских языков. Но перевод должен быть таким, чтобы основательно были запутаны все основы фундаментальной физики. Он блестяще это выполнил.
Итак, первый акт запутывания физики состоялся.
Второй акт запутывания связан с Максвеллом, который в то время руководил масонской ложей.
Если Эйлер взял просто и подсунул, в качестве перевода, ошибочную механику Гюйгенса, назвав её при этом законами Ньютона, то Максвелл вообще встал на путь придумывания теорий и формул. Впервые после заявления Галилея о том, что отныне всё будет основываться на экспериментах, Максвелл похоронил такой принцип.
Наступило время придумывания и описание придуманного математически, но чтобы было как можно сложнее.
Второй акт запутывания физики также состоялся.
На рубеже 19 и 20 веков физику опять ждали потрясения и третий акт её запутывания.
Третий акт запутывания связан с именем Эйнштейна.
Тесла пугнул масонов, что откроет эфир и всё человечество получит бесплатную энергию в любой точке поверхности Земли. А самые богатые (это члены масонской ложи) станут при этом как все. Ну, конечно, они хотели быть не как все, а самыми богатыми. Все учёные того времени строили модели процессов, исходя из модели вечно бегущего эфира, который предполагался Аристотелем, Ньютоном, Фатио. Но задача масонской ложи была не допустить продвижение науки в правильном направлении. И они приложили все усилия и деньги для того, чтобы физика обошлась бы без объяснения данной моделью эфира.
ПРИМЕЧАНИЕ. Только не путайте с эфиром, который предполагает якобы светоносную среду. Это обман. Эфир не среда. Эфир переносчик силовых взаимодействий.
Вот ссылка https://www.youtube.com/watch?v=RgTzWh70yy0&t=25s
В этой ситуации все самые богатые скинулись сотнями миллиардов долларов на то, чтобы наука как-нибудь обошлась без этого проклятого эфира, чтобы слово эфир было запрещено, его презирали, а лучше вообще не вспоминали.
Начался третий этап в истории запутывания физики – борьба с эфиром. И деньги начали работать – это учёные, которые согласились выполнить поставленную задачу.

Итак, в 1905 году на всей планете ввели утверждённую программу образования, которая обязательна для всех. (Речь пойдёт только о физике).
В гуманитарных науках думать в основном не надо, надо только запоминать. История, литература, география. Например, география. Волга впадает в Каспийское море. Нужно только запоминать.
А фундаментальная физика наука точная, там надо думать.
Но по утверждённой программе образования думать запрещено, всё должно быть так, как написано в учебнике, в том числе, и теории Эйнштейна.
Критиковать теории Эйнштейна и утверждённую программу образования запрещено. Утверждённая программа образования обязательна для всех.
Поэтому излишне думать тоже запрещено. Никто и не думает.
Утверждённая программа образования –
это мафиозный ПРОЕКТ-1905 года и Афёра двадцатого века.
И этот ПРОЕКТ продолжается с 1905 года – Года Физики, Года Эйнштейна.
2005 год назван Всемирным Годом Физики и Годом Эйнштейна в честь столетия публикации Альбертом Эйнштейном теории относительности.

В 1905 году, всё собранное в противовес эфиру, а также всё, что можно было запутать в фундаментальной физике, утвердили программой образования, которая является обязательной для всех. Это является самым главным и основным моментом в Афёре двадцатого века.
Собственно говоря, с этого и началось.
Всем заткнули рты. Даже особо известные и прыткие (Планк, Нильс Бор, Хаббл) не могли ничего поделать перед громадными деньгами, которые стали против них работать. Все научные журналы были взяты под контроль. Были взяты под контроль Нобелевский Комитет по физике и руководства всех Национальных Академий Наук развитых стран (в том числе и СССР).
Всё это находится под их контролем до сих пор.
Но остановлюсь на самом главном из всего этого.
Научная мафия (самые богатые люди планеты) придумала оружие похитрее и поэффективнее. Мафия разработала, и всё время совершенствовала образовательную систему (последнее - это введение ЕГЭ).
Образовательная система (коснусь только физики) построена на принципе утверждённой программы. Утверждённая программа – это, своего рода ”ученье“, которое незыблемо, то есть носит черты догматического ученья. Принцип - выучил, ответил, получил оценку.
Думать в таком процессе запрещено.
В чём суть зомбирования? Вот в чём.
Впоследствии всё это, утверждённое программой образования, из поколения в поколение заставляют заучивать школьников и студентов. И теперь многие ходят зомбированные этим учением великого “гения” и по любому поводу дебильно улыбаются и твердят, “ученье” верно, ведь всё везде работает.
Вы поняли, как происходит зомбирование.
С одной стороны люди как бы окончили школу или институт, при этом с другой стороны думать их отучили. Полуграмотные люди, которых отучили думать – это и есть зомбирование.
С 1905 года всех всегда в школе или в институте спрашивают только, что Вы выучили, но никогда не спрашивают, что Вы думаете о прочитанном.
Тогда происходит следующее. Великий физиолог Иван Петрович Павлов (1849-1936) предупреждал, если каким-то органом или его функцией долго не пользоваться (долго не думать), то этот орган за ненадобностью отомрёт. Из поколения в поколение (поколение приблизительно 20 лет) это передаётся и закрепляется на генном уровне.
Почти все разучились думать. Если забыл, то надо снова это же выучить. Многие думают, что они думают, а они вспоминают ”ученье“. Вы не догадываетесь, чем это может закончиться. И никто не задумывается над тем, что это является изощрённой формой издевательства над населением планеты.
А также тормозом в научном и техническом прогрессе на планете.

В фундаментальной физике Вам ничего нельзя знать кроме теорий Эйнштейна и теории ”Большого Взрыва“.
Вы, что думаете, если не будете придерживаться теорий Эйнштейна, Вам дадут защитить кандидатскую или докторскую по физике и стать профессором или академиком. Ничего подобного. А, если кто-нибудь в школе или в институте скажет, что теории Эйнштейна глупость и ”Большого Взрыва“ не было, то его отчислят, как не понимающего ”современной“ физики. А тем более преподавателя.
Вот Вам про образование. Что представляет собой система образования в настоящее время? Принцип, заложенный в систему образования, – это заучивание того, что написано в учебниках, но не думать о том, правильно это или ошибочно.
Хороша такая система или нет?
Приведу пример. Выводят собаку на арену цирка. Показывают ей, например, цифру два и собака тявкает два раза, а за это получает вознаграждение – кусочек сыра. Затем показывают цифру пять, и собака тявкает пять раз и опять вознаграждение. Как Вы думаете, собака думает?
Наше образование построено по такому же принципу.
Выучил, ответил, получил вознаграждение – оценку (кусочек сыра). Что Вы думаете о прочитанном, Вас не спрашивают. Думать в данном процессе запрещено. Организаторам процесса образования это не нужно. Науку в системе образования утвердили программой. На самом деле науку превратили в догму.

Ошибки, существующие в науке и утверждённые программой, законсервированы. Некоторые, даже не ошибки, а простое жульничество. Некоторым ошибкам и жульничеству более 150 лет и даже есть под 300. Почему они так чудесно сохранились в науке? Да потому, что более 100 лет дискуссии в физике запрещены. Не было бы запрета на дискуссии, не было бы и ошибок.

А почему в утверждённую программу образования не включена наука логика. Логика – это наука о том, как надо думать. Однако в данной системе образования думать запрещено. Можно только читать и запоминать то, что написано в учебниках и утверждено программой образования. Если кто-нибудь забыл, то он обязан снова заглянуть в учебник и выучить.
Поэтому в данную систему образования наука логика не вписывается.

Насколько важна формальная логика. Формальная логика – это цемент, скрепляющий все остальные знания. Логика на самом деле ”учит учиться“. Тогда почему логику, несмотря на всю её феноменальную полезность, не преподают во всех школах и ВУЗах?
На этот вопрос существует логичный ответ.
Логику не преподают по тем же причинам, по которым рабам нельзя владеть огнестрельным оружием. Опасно.
Ведь на чём строится вся идеология современной школы? На авторитете. Детей учат не доказывать свои утверждения, а ”обосновывать“ их как на зоне.
Получается два конкурирующих метода аргументации.
Первый через логику. Второй через авторитет - так написано в учебнике или так сказал учитель.
С точки зрения логики доказательство через авторитет – это логическая ошибка. Вот как это выглядит в жизни. ”Да ты кто такой, чтобы спорить со мной, кандидатом наук!“ Для современной науки это вариант нормы.

Даже, если учитель захочет, чтобы его ученики логически думали, ему этого не сделать. Например, в физике так много нелогичного, непоследовательного, запутанного и ошибочного. И всё это утверждено программой образования. Ученик обязан это выучить, ответить и получить оценку. Думать в таком процессе запрещено. Какая уж тут индивидуальность. А роль учителя сводится лишь к тому, чтобы всё, что утверждено программой образования, ученики хорошо вызубрили. А на экзамене ЕГЭ это будет проверено.

Люди в массе своей перестали доказывать, просто потому, что последовательно мыслить уже не умели. Да и потребности в этом давно уже не было. Всё было утверждено программой образования. Если забыл выученное, то необходимо снова взять учебник и выучить.
Такая ситуация в образовании возникла как минимум с начала 20 века. Результат – почти все разучились думать. Большинство думает, что они думают. Некоторые думают, что, отдав в престижную частную школу или ВУЗ своего ребёнка, который хочет изучать физику, они избегут негатива. Ничего подобного. Учебники с ошибками остались те же самые, утверждённые программой образования. И ничего нового при их изучении это не даст. Подумайте, над, чем он будет думать?
Отсутствие логики в числе школьных предметов – как нельзя более выпукло показывает, что обучение в современной школе – это скорее дорогостоящая клоунада, чем получение знаний. Такое образование тормозит технический прогресс на планете.
ПРИМЕЧАНИЕ. В нашей стране преподавание логики было запрещено в 1918 году. В 1947 году Сталин восстановил преподавание логики в школах и технических ВУЗах сроком на 4 года, но в дальнейшем отменять не стал.
Однако, в 1953 году, пришедший к власти, Хрущёв снова отменяет преподавание логики в школах и технических ВУЗах. Кроме этого логику продолжают преподавать в некоторых гуманитарных ВУЗах, где значимость её минимальна.
Почему Хрущёв это сделал? Сам догадался или ему посоветовали умные люди. А где сидят эти умные люди? Правильно, в Российской Академии Наук. А ими и наукой управляют из-за рубежа.
ПРИМЕЧАНИЕ.
Вы поняли, откуда корни всей этой проблемы.
Из-за рубежа. Сразу отмечу никаких грантов, никаких иностранных агентов, никаких денег из-за рубежа. Полный и жёсткий контроль ФСБ.

Итак, Эйнштейн разрешил использовать своё имя для создания теорий и запутывания фундаментальной физики.
Под эгидой его имени выходили нужные масонам научные статьи. Только когда статья выскочит под его именем, то ему можно болтать на эту тему (которая в статье). На другие научные темы болтать нельзя пока их не создадут, точнее не запутают, как это нужно масонам.
Сотни учёных (Лоренц, Пуанкаре, Ландау, Гамов и другие) за большие деньги корпели и сейчас корпят над всякого рода СТО и ОТО.
Только благодаря умению поддержать разговор на какую-нибудь научную тему Эйнштейн и нужен был в качестве гения. Ему ничего создавать было не надо. Всё исправно работало и очень хорошо оплачивалось.
Эйнштейн был обычным человеком того времени, кроме того был интеллигентным и симпатичным. Так как он работал в патентном бюро, то умел поддерживать разговор на научные темы. Больше ничем он не выделялся.
Вот смотрите, как поливают Эйнштейна, но ведь он ничего не придумывал, всё научное появлялось в печати под эгидой его имени.
А самое главное Вас и всю планету заставляют этот идиотизм и эту хрень зубрить и ещё ставят оценку. Сколько стало идиотов на планете, которые вызубрили эту хрень и они теперь стараются изо всех сил дальше, чтобы другие всё это тоже учили и становились также идиотами.
А что правительства и Национальные Академии Наук? Они хвалят таких учёных, хорошо им платят и раздают ордена и медали. Всё хорошо.
Теперь о самом главном. Задумайтесь, кто над Вами издевается, заставляя заучивать всякую хрень, и становиться идиотами? Нет, не Эйнштейн. Это Ваши любимые Национальные Академии Наук и правительства, за которые Вы отдаёте голоса. И всё это за Ваши денежки, так как вся эта чёртова система оплачивается из бюджета.
Основа этой системы "Утверждённая программа образования", которая обязательна для всех. То есть это учебники по физике. Всего-то на всего. Видите, как здорово придумано. Даже если заметили в науке ошибки, то виноват Эйнштейн. Как его только не поносят, а Академии Наук и Правительства - голуби.

Забыл сказать очень важную вещь, что от открытия эфира бесплатной энергии не предвидится и что нужно беречь то, что имеем.
Казалось бы, вопрос разрешён, бояться появления бесплатной энергии не нужно.
Но как быть тем (это Национальные Академии Наук развитых стран), кто больше 100 лет дурачил всех теориями великого гения.
Нет назад, вероятно, у них пути нет. Они будут стоять до последнего, и продолжать всех дурачить.
Вы поняли, что в фундаментальной физике множество ошибок, которые засунуты туда специально.

Вы поняли, кому и зачем понадобилась утверждённая программа образования?
Самые богатые люди планеты хотят править миром. Но управлять умными людьми сложнее, чем дураками и баранами, поэтому всех людей надо превратить в дураков и баранов. Вот здесь и понадобилась утверждённая программа образования. В долгосрочном плане она решает указанную проблему для Комитета 300. И даже можно сказать, что уже решила.

Как реагирует на это население планеты? Население ничего не понимает из того, что происходит. Оно за более чем 100 лет сильно зомбировано и стало управляемым по указке из-за рубежа. По любому надуманному поводу народ выходит на протесты и демонстрации. И это, естественно, так как думать запрещено. Поэтому никто и не думает, зачем они это делают и чем это может закончится.
Истинный смысл образования в виде утверждённой программы – это изощрённая форма издевательства над населением планеты. Но преподносят эту утверждённую программу образования, как наилучшую форму образования и как благо для человечества.

Интересная складывается ситуация – уму непостижимая. Одурачивание населения планеты мафия умудрилась переложить на плечи самого населения через Национальные Академии Наук и утверждённую программу образования. Деньги на это берутся из бюджетов стран. Одурачивание населения планеты происходит для мафии бесплатно. За них это выполняют сами одурачиваемые. И все довольны: и Академии Наук, и народы, и мафия.

4. Заигрались.
Как видим, Комитет-300 заинтересован в зомбировании населения планеты – легче влиять и управлять. Однако, это выгодно и руководству нашей страны. И оно делает вид, что такой проблемы не существует. Получается, что интересы Комитета-300 и руководства нашей страны в этом вопросе совпадают. Все помалкивают, и зомбирование продолжается.
Но есть и различия. У США конечная цель ослабить и подчинить Россию, и устранить её как конкурента.
Руководство России не понимает всех угроз в сфере национальной безопасности. Нет понимания по оценке некоторых угроз в сфере национальной безопасности и выработка мер по их нейтрализации. Отсутствует в своей полноте стратегическое планирование в сфере национальной безопасности. При каждой выявленной угрозе сразу необходимо проводить прогноз и оценку потенциальных и реальных внутренних и внешних угроз, их всесторонний анализ и ранжирование по степени опасности и значимости.
Складывается впечатление, что всё это просто отсутствует в понимании угроз в сфере национальной безопасности.
В реальности, США и Россия выступают как игроки на одном поле (поле управления населением России) в части зомбирования населения.
Кто кого переиграет??????????????????????
Одним словом – руководство нашей страны заигралось.
Сами себе создаём проблемы. Только не думайте, что все эти проблемы мы преодолеем. Время играет не в нашу пользу.
Что делать? Об этом далее.

5. Политическая ситуация в мире.
Почему Россия у США и её сателлитов-союзников враг №1??????
Всё очень просто. Это связано с военно-промышленным комплексом США.
А сателлиты-союзники просто обязаны выполнять волю США.
США богатая и самодостаточная страна. Она удовлетворяет себя во всём, начиная с сельского хозяйства и кончая тяжёлой и военной промышленностью. Но при таком раскладе остаётся ещё часть населения, незагруженная работой. Придумали, как из такого положения выйти. А, именно, кроме всего прочего, разрабатывать, производить и продавать вооружение. Вооружение является самой дорогостоящей продукцией. И всё равно безработица остаётся. Но вооружения кому-то надо продавать. Нужны хорошие и сговорчивые покупатели. Где таких взять???
Но кроме США этим занимаются и другие страны. Лучше всех это получается у России. Некоторые виды вооружений по характеристикам у России даже лучше, чем у США. При этом у России они ещё и дешевле. Как видите, Россия – это серьёзный конкурент. И от неё как от конкурента надо избавиться. Создают военный блок НАТО.
Для чего был создан блок НАТО????????
Вот две взаимосвязанные причины.
1). Для продажи американского вооружения.
2). Все страны блока должны быть в подчинении США.
Вооружения в блоке должны быть унифицированным. И все в блоке обязаны его покупать у США. Так было до развала СССР.
В самом конце двадцатого века, тогда Россия ещё входила в состав СССР, произошла революция. СССР распалась. В России появилось руководство лояльное к США. На какое-то время Россия была под внешним управлением США и перестала быть конкурентом. Тяжёлое машиностроение и станкостроение в России просто уничтожалось, в том числе, и военная промышленность.
Для Европы исчезло пугало войны в виде России.
И тогда члены блока НАТО уменьшают закупки американского оружия.
Но Россия снова стала возрождаться, да ещё слишком быстро. В последнее время США стали продавать газ. И поэтому кроме перечисленного США хотят устранить Россию ещё как конкурента по продаже газа Европе.
Поэтому для США в отношении России снова встала задача расшатать стабильность в России, создать условия для потери суверенитета и введение внешнего управления.

6. Управление цветными революциями из-за рубежа.
Возможность управления цветными революциями из-за рубежа через интернет появилась неспроста. На это есть причины. Причин может быть много. Но есть основная и главная. Давайте разберём причинно-следственную связь и найдём эту основную и главную причину.
Как правило, последние цветные революции происходили за деньги из-за рубежа. Управлялись они через интернет. За деньги многие люди готовы на всё. Какая страна может себе позволить спонсировать революцию? Естественно, это США. А кто платит, тот и музыку заказывает.
США доминируют в мире и это не дёшево им обходится. Они давно и скрупулёзно следят за ситуацией к каждой стране, в том числе и среди своих союзников.
Если кто-то из союзников ослушается, как например, де Голль, то запускается механизм дестабилизации внутри провинившейся страны.
Вот об этом. С самого начала своей активной политической деятельности, де Голль не желал прогибаться под США.
В начале 1965 года в нью-йоркские порт и аэропорт прибыли грузы долларов, которые Франция прислала для обмена на золото, хранившееся в руках Федеральной резервной системы США.
Это действие привело американское руководство в бешенство, однако, оно вынуждено было отдать причитающееся французам золото.
США сразу же отомстили де Голлю.
Де Голль был фактически лишен власти в ходе начатых в 1968 году в Сорбонне «студенческих волнений», переросших в полномасштабную забастовку и политический кризис.
События 1968 года, вынудили де Голля уйти в отставку, и, по мнению многих экспертов, стали одним из первых образцов будущих «цветных революций».

Для этого во многих странах, вероятно, во всех странах мира, США проводили и проводят предварительную работу. На всё это США тратят большие деньги. Но гегемония в мире, вероятно, всё это окупает. Так как практически для США отсутствует конкуренция.
Ставка делается на молодёжь. Особенно, студентов и школьников.
Почему, именно, молодёжь более подвержена науськиванию и управлению? Это связано с механизмом зомбирования.
Вот этот механизм. Всё начинается со школы. Образовательная система (коснусь только физики) построена на принципе утверждённой программы. Всё должно быть, как написано в учебнике. С 1 по 10 класс Вас всегда спрашивают только, что Вы выучили, но никогда не спрашивают, что Вы думаете о прочитанном.
Тогда происходит следующее. Великий физиолог Иван Петрович Павлов (1849-1936 г.) предупреждал, если каким-то органом или его функцией долго не пользоваться (долго не думать), то этот орган за ненадобностью отомрёт.
С 1905 года из поколения в поколение (поколение приблизительно 20 лет) это передаётся и закрепляется на генном уровне. Получается, чем моложе человек, тем сильнее он зомбирован и дебилизирован на генном уровне. Но природа стремится к разнообразию, например, черты характера от рождения (натальный гороскоп). Также и в нашем случае степень зомбированности у всех разная, зависящая от наследственности.
Этот механизм дестабилизации с использованием молодёжи был использован на Украине и в Белоруссии.
Поводы для протестов и лозунги для каждой страны индивидуальные.
За рубежом находят болевые точки, и умело их используют.
Для Украины и России, например, подойдёт борьба с коррупцией. Она там гигантских размеров.
Если коррупции нет, как в Белоруссии то не беда, тогда, придумывают, например, «Президент Лукашенко засиделся у власти».
Как оказалось этого достаточно, чтобы запустить механизм дестабилизации в виде протестов. И всё это срабатывает. Никто не задумывается о причинах такой покорности молодёжи на призывы из-за рубежа протестовать.

Все люди разные от рождения. Дебилизация, полностью передаётся по наследству, это своего рода психическое заболевание, отклонение от нормы. Такое психическое поведение появляется у определённой части населения, в основном молодёжи после окончания школы или института. У тех, кто строго и с усердием исполнял требования «Утверждённой программы образования».
Когда у протестующих школьников и студентов спрашивают: Зачем Вы вышли на протесты????????
Ответы: Это борьба за свободу и демократию!!!!!!!!
А ещё можно заработать, аж до 10 тыс. руб.
А, мы революционеры!!!!!!!!
Эти революционеры не понимают, зачем они протестуют по сигналу из-за рубежа и что будет после??????
Но на это ума не хватает.
К счастью, такой вид дебилизации исправляется. Но об этом будет рассказано далее.

Немного о борьбе с коррупцией в России.
Коррупции в СССР не было. С развалом СССР и переходом к рыночной экономике, с частной собственностью она появляется, но с ней почти не борются.
Не обращают внимание на собираемость налогов и многое другое.
Правящая элита и чиновничество упорно вдалбливают в мозги граждан, что ужесточение наказания вплоть до смертной казни за разворовывание государственных средств не дадут положительных результатов. И всё на многие годы оказывается по-старому, воруют и чем больше, тем меньше наказание. Или вообще про них забывают и не хотят вспоминать. Правда, немного вспоминают перед выборами. Народ возмущается. Потенциал возмущения скапливается и нарастает. Далеко до взрыва или нет?
Кто в этом виноват? Что сказал бы Цицерон: кому этот вопрос поручен, кто в этом заинтересован и кому это выгодно???????
Это законодательный орган – Государственная Дума (ГД).
А, если она не заинтересована и нет выгоды, тогда меняйте законы в сторону ужесточения. И нечего жалеть тех, кто ворует миллиардами. Как-то странная жалость получается.
Поэтому чтобы покончить с коррупцией, получается два варианта. Если ГД заинтересована в мягких наказаниях и ей это нужно, то её срочно надо переизбирать. То есть она беспокоится о себе. Если ГД не заинтересована, то надо срочно ужесточать наказание. Вместо условных – пожизненное или расстрел. И не тянуть с этим вопросом. Иначе, в конце концов, можем потерять государство.

7. Общий вывод в части образования. В данном докладе выявлены два аспекта.
Во-первых, вся фундаментальная физика запутана и ошибочна.
Во-вторых, за 100 лет всех отучили думать.

8. Какой должна быть система образования?
Этого полностью никто не может знать. Об этом можно начать узнавать только через некоторое время, используя метод проб и ошибок. Более 100 лет утеряно. Неизвестно, сколько ещё потеряем. Сразу можно сказать, что система образования должна стать в корне другой.
Однако с чего-то надо начинать.
С самого главного.
Образование должно быть контролируемым, но не государством, и ни в коем случае не Академией Наук, а обществом.
С 1905 года, вероятно, и ранее, всё негативное попадало к нам в Россию из-за рубежа только через Академию Наук.
Всё это спонсируется из-за рубежа.
И в настоящее время тоже.
Кто же является в нашей стране получателем и исполнителем.
Это руководство РАН и многие другие структуры под видом помощи в науке и образовании. Один из таких фондов не скрывает своей деятельности по борьбе с инакомыслием в науке и образовании, в помощь РАН – это фонд ”ДИНАСТИЯ” во главе с Зиминым и многие, многие другие падкие на заграничные деньги.



Это понимали и об этом предупреждали, и не только Л.Н.Толстой.
Вот некоторые предложения в организации образования.
1. Образование должно строиться на материалистическом мировоззрении, а не на выдумках и математических фантазиях.
2. Вскрытие обмана в учебниках по физике.
3. Отменить утверждённую программу образования.
4. Ликвидировать ЕГЭ и экзамены, связанные с тестированием.
5. Принятие закона о праве каждого учащегося высказывать своё личное мнение.
6. Выработка мероприятий по всеобщей дискуссии на радио, телевидении, в печатных изданиях, в образовательных и научных учреждениях.
7. Внести изменения по приёму и печати научных статей в научные журналы нашей страны, ликвидировав контроль из-за рубежа.
8. Ликвидировать все структуры в системе образования, получающие финансирование из-за рубежа.
Запретить деятельность (заблокировать), якобы свободной, лжеэнциклопедии ВИКИПЕДИЯ, руководимой из-за рубежа.
Всем этим должна заниматься Федеральная Служба Безопасности. Принять закон, запрещающий деятельность в системе образования организаций финансируемых из-за рубежа. Всё это относится к безопасности нашей страны.
9. Разработать новый учебник по физике.
10. Включить в список образовательных дисциплин науку формальную логику.
11. Более 100 лет Академия Наук дурачила всех теориями великого ”гения“. Они в этом никогда не признаются. Вероятно, назад у них пути нет. Они будут стоять до последнего, и продолжать всех дурачить.
Поэтому надо реформировать РАН, лишив её самостоятельности. РАН не должна быть бесконтрольной организацией. РАН ни в коем случае не должна быть держателем научной истины. То состояние, в котором находится наше образование, целиком повинна Академия наук.
12. Сократить объёмы учебных материалов, как в школе, так и в институте, которые окажутся ненужными ни в жизни, ни на производстве. Часть из них ошибочна и исчезнет автоматически.
13. Разработать мероприятия, исключающие саботаж реформирования системы образования.

Перечень предложений должен быть открытым.
Вся глава образования должна быть обсуждаема и корректируема.
Обязательно всем причастным или сочувствующим принять участие в выработке предложений.

9. Можно ли раззомбироваться?
Проверено, можно. Но не у всех это получится. Это надо проверять экспериментально.
Те, которым будет непонятно, что все ошибки в фундаментальной физике засунуты туда специально и противоречат основным законам природы, придётся остаться в таком положении навсегда. Сколько таких будет, пока неизвестно.
Раззомбирование состоит в следующем.
Мною написана книга “Эволюционный круговорот материи во Вселенной” уже 9 издание с новой теорией, которая объясняет все процессы в природе.
Эта книга может помочь начать думать. В ней вскрыты основные ошибки физики, которые оказались там, к сожалению, не случайно. При сравнении нового объяснения со старым придётся начать думать, где последовательно и логично, а где нет. Данная книга станет индикатором правильности в изучении, как физики, так и других наук.
Кроме того, после раззомбирования люди начинают понимать, что помощь из-за границы может только разрушить наше государство. Что решать все проблемы надо только на выборах законным путём самим без указки из-за рубежа.

10. Н.С.Михалков и его программа «Бесогон».
Есть ли в стране люди, понимающие эту проблему???????????
Да есть, даже в средствах массовой информации.
Приоткрыть занавес этой проблемы пытается Н.С.Михалков и его команда на канале 24. Но народ настолько зомбирован и дебилизирован, что противников много. На время Михалкова даже изгнали с 24 канала. Он не бросил свою программу и выходил на Ютубе. А на Ютубе счётчик просмотров показал более 1,5 миллиона. Сейчас снова ему предоставили время на канале 24. Что будет дальше? Связаться с командой Михалкова не получается.

Выводы.
1. Надо срочно пока не поздно усилить борьбу с коррупцией.
2. Принять законы о коррупции в сторону резкого ужесточения наказания.
3. Прекратить зомбировать школьников и студентов.
Провести реформу всего образования, с ликвидацией «Утверждённой программы образования».
4. Провести полное реформирование РАН.
Не должно быть никаких бесконтрольных структур, как РАН.
5. Внести в документы по национальной безопасности отсутствующую доктрину «Доктрина образования в РФ».
6. Принять закон об иностранных агентах. Никаких иностранных агентов не должно быть, никаких денег из-за рубежа. Полный и жёсткий контроль ФСБ.
7. Борьба с дестабилизацией обстановки в России. Ужесточить на законодательном уровне наказания за организацию и участие в несанкционированных митингах и сопротивлении полиции.

Используемые источники
Николаев С.А. “Эволюционный круговорот материи во Вселенной”, 9-ое издание, СПб, 2019 г., 352 с.

(ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ) 07.04.2021

Все права на эту публикацую принадлежат автору и охраняются законом.