Как развивать ребенка на даче (с сокращениями)

Лучшая пора для развития ребенка


Введение: прорыв родителей к самостоятельному формированию
одарённости и талантов ребенка в летний, или дачный период

1. Игра “Фермер”(“Землевладелец” и т.п.).
1.1. “Идем покупать (или арендовать) землю”
1.2. “Разметка нивы»
1.3. “Идем размечать поля”.
1.4. Засеваем поля.. «Игра в Мичурина»
1.5. “Идем поливать и пропалывать ниву”
1.6. Играем в уборку и учёт урожая
1.7. Министре сельского хозяйства
1.8. “Составление описи культур и других растений”.



Введение: прорыв родителей к формированию одаренности и талантов ребенка

После того, как телевидение (“С добрым утром”, “Вести” и другие) показало несколько передач о девочке, которая научилась читать, считать раньше, чем ходить, к пяти годам напечатала десятки сказок, сценариев и стишков, и хорошо учится с опережением на несколько лет в школе 705 г. Москвы, ко мне поступает множество писем с вопросами от родителей о том, как подробнее познакомиться с методами развития одаренности детей?
Можно ли летом так позаниматься с малышами, дошкольниками и подростками, чтобы сделать их одаренными? Существуют ли способы за одно лето превратить слабого ученика в успевающего, и даже отличника?
Да, такие способы существуют. Эти методы разработаны в системе МИР и относятся к методам развивающего общения и ролевых игр с ребенком. В этой книжке я расскажу о наиболее эффективных из них.

Летний, или дачный период обладает особыми возможностями. В это время многие родители проводят с детьми значительно большую часть времени, чем обычно, а дача, дом в деревне и сама природа являются великолепными развивающими пособиями.
Не упускайте драгоценных весенних и летних дней! Те родители, кто постоянно проживает в деревне или в отдаленных селах, смогут, познакомившись с этой книжкой, постоянно использовать открытые недавно приемы и способы развития способностей своих детей и получить необходимую помощь.
Я расскажу о самой эффективной развивающей игре и нескольких вспомогательных, которые можно применить в летнее время для развития ребенка. Эти игры займут у вас не более 10 — 15 минут в день. Эта игра полезна и для малышей с двух лет (у которых появляется интерес к счету, к пониманию природы) и для школьников начальной школы, начинающих осваивать азы экономики. Кроме того, развиваются качества хозяйского отношения к земле. Поскольку операции в игре повторяются, сделав одну из них, давайте делать другую своему ребенку.

1.1. Игра “Фермер”(“Землевладелец” и т.п.).

Здесь даются только самые основные элементы игр на даче или в деревне и приемы развивающего игрового общения, которые вы сможете расширить или видоизменить, дополнить собственными ритуалами, песнями, танцами и проч.
1. “Идем покупать (или арендовать) землю”.
Выделите на территории своей дачи или найдите рядом с ней небольшой, хорошо освещаемый участок, размером в 1 квадратный метр. Можно провести торжественную приемку - передачу, акт купли - продажи земли, например, у мамы или у бабушки, на котором, принимающая сторона - вы с ребенком, даете торжественную клятву сделать на земле ниву и вырастить урожай, можно просто под аплодисменты, а то и скрепив все это “актом” с подписями.
На одну из первых прогулок, возьмите с собой линейку или сантиметр, и простую тетрадь с фломастером. Перед прогулкой объявите малышу: сегодня мы пойдем “делать ниву”. Подойдя к “ниве”, вместе с малышом очистите ее от сорной травы. Если вы знаете название трав, сделайте записи в тетради: “Сорная трава: 1. Подорожник - 3 шт.. 2. Осока 25 шт. . 3. Одуванчики - 5 шт. и т.д.”.
2. “Разметка нивы”. Забейте колышек в первый угол намечаемой “нивы”. Отмерьте первую сторону длиной в 100 сантиметров и вторую, перпендикулярную ей, третью и четвертую стороны забивая или просто вталкивая колышки в землю. Очертите ниву, проведя борозду по периметру, или протяните нитку. Нива готова. Дома обязательно отчитайтесь, пусть вас похвалят.

3. На очередной прогулке объявите: “Идем размечать поля”. Придя к ниве, разбейте с малышом все стороны на десять равных частей, по 10 сантиметров. Соедините проведя борозды, которые разобьют ниву на 100 отдельных полей. Начертите план нивы в тетради. Этим, в общем - то, заканчивается “игра в землеустроителя” или “игра мелиоратора и землевладельца”.
4. Гуляя обсудите с ребенком, чем будете завтра “Засевать поля”. На следующий день, запаситесь набором по 10-20 семян рекомендуемых нами культур: пшеница, овес, ячмень, кукуруза, просо, подсолнечник, гречиха, рис, горох, фасоль. Объявите, что сегодня будете “играть в Мичурина”. Можно ограничиться пшеницей и двумя - тремя другими злаковыми, которые вы купите в магазине или на рынке, или взять взаймы “с отдачей после получения урожая” у соседей или местных жителей. В каждую клетку взрыхлив, посадите имеющиеся у вас семена растений. Малыш будет немедленно повторять показанные вами операции - хвалите его, своего “маленького мичуринца”. Таким образом, у вас получится десять засеянных горизонтальных групп из 10 полей, размером по одному дециметру каждое.
Примечание. Количество полей можно, разумеется, уменьшить или увеличить, в зависимости от ваших желаний, но ребенку нужно показать арифметический десятичный счет в действии, на практике. А нумерация полей вам пригодится в дальнейшем зимой, при освоении игры в шахматы, играх “на глобусе”...
Можно использовать и другие культуры - но перечисленные злаки я рекомендую в первую очередь, потому, что игра позволяет получить исходные фактические данные и представления об основах экономического развития страны. Таков главный развивающий элемент игры.
5. “Идем поливать и пропалывать ниву”. Это, собственно, и есть “игра в фермера”. Каждую следующую прогулку начинайте с полива нивы, запасая воду в детской игрушечной лейке или в ведерке. Появившиеся на ниве сорняки удаляйте, и если есть желание, записывайте их названия и количества в тетрадь - полевой дневник. Можно измерять и записывать рост проросших растений.

6. Когда через месяц - другой у вас начнут “созревать хлеба”, объявите “игру в уборку урожая”, и пересчитайте количество зерен или плодов, которые дало вам каждое растение по мере созревания. Теперь ваш малыш будет знать, сколько зерен дает каждый квадратный дециметр “нивы”. Записывайте все этапы и результаты вашей “земледеятельности” в самодельный “журнал полевых работ”.
Посмотрим, например, какие интересные выводы вы получите по результатам уборки урожая по пшенице - главной культуры, на которой держится экономика России.
Во первых, вы сможете с ребенком сосчитать, сколько полей нужно засеять, чтобы хватило хлебушка, например, маме или папе на целый год. Малыш немедленно попросит посчитать, а сколько нужно “зернушек” для бабушки, для него самого и т.д.
Так, долгими осенними вечерами вы, вспоминая “лето красное” и открывая ваш дневник или журнал, путем умножения или сложения, постепенно сосчитаете, каких размеров должна быть нива для того, чтобы прокормить все семьи вашей лестничной площадки, подъезда, дома, города ... Для этого достаточно знать или принять, что на изготовление одного грамма хлеба требуется пять зерен пшеницы. Когда вы доберетесь до расчетов будущего урожая на всю страну, это уже будет игра в “Министра сельского хозяйства”.
Ребенка будет интересовать вопрос: “А сколько полей(“дециметров”) нужно засеять, чтобы всем деткам хватило хлебушка?” - ни больше, ни меньше.
Вы узнаете, какова может быть средняя урожайность, которая будет различаться, в зависимости от числа зерен посаженных вами с ребенком на ваших “полях” и многое другое. Если вы посадите в поле размером 1 дециметр одно зерно - у вас получится урожайность 2000 кг, или 20 центнеров с гектара. То есть, один дециметр пшеничного поля у вас даст около 10-30 граммов хлеба а может и более. Тут уж вы можете наметить будущие “мичуринские” эксперименты по изменению плотности посадки. При расчетах начните учитывать все затраты и потери, сорта и т.д.
Примечание. Интересно, что для того, чтобы вырастить около 50 кг. бананов, нужно закопать в землю всего лишь ... одно зернышко этого однолетнего растения, и ждать урожая. Затраты труда на производство равного количества пшеницы и бананов различаются в сотни раз, увы, не в нашу пользу.

1.2. “Составление описи культур и других растений”.

Приехав на дачу, во время первых же прогулок постарайтесь составить перечень деревьев и растений. Этим вы увеличите словарный запас ребенка, пробудите интерес к письму, к грамоте даже двухлетнего малыша. Записывайте названия растений крупными буквами, нумеруйте их.
За один акт инвентаризации делайте не более 5 - 10 записей. Пусть малыш наблюдает, а потом он будет ваш список время от времени просматривать. Примерно так же развивал отец знаменитого Авиценну, делая опись имущества горожан. Каждый год ваш малыш будет потом составлять опись вашего сада - огорода. К пяти годам он сможет составить весь список самостоятельно.
Перечень садовых и огородных культур ребенок может составить в виде рассказа, см. например, док. 1.








Глава 2. Что нужно взять с собой
на дачу? Тайны вещей.






Азбука. Если вы возьмете с собой на дачу “магнитную азбуку”, или азбуку на карточках, и будете доставать по одной букве в день, то через месяц ваш двухлетний малыш будет знать все буквы. Пройдет еще немного времени, и он начнет составлять простые слова из букв - этого универсального конструктора.
Открытки с изображениями растений, цветов и плодов помогут вам превратить прогулки в новую увлекательную игру “путешествие Дарвина”. Взяв с собой несколько открыток, попробуйте сделать так, чтобы ваш малыш нашел на вашем участке или в окрестностях вашей дачи изображенное растение или цветок. Запишите это открытие в “Дневник путешествий”.
Ведение дневника. Если вы будете вести “Дневник прогулок”, или “Журнал путешествий”, то малыш в дальнейшем часто будет просматривать его. Как показали наши наблюдения, дети легко запоминают записанное в их присутствии, и потом в течение нескольких лет просматривая записи, вспоминают и переживают заново свои летние открытия.

Альбом для рисования, карандаши и краски. Возьмите с собой на дачу как минимум два альбома для рисования. Даже если вы не умеете рисовать, покажите малышу, как рисовать “с натуры”: остановитесь где-нибудь и покажите ребенку как нарисовать, например, гриб, дерево, пенек... Ваш пример запомнится ребенку на всю жизнь, а мастерства он сам постепенно достигнет. Играйте “в Репина” - когда рисуете людей, “в Шишкина” - когда рисуете деревья и речку, “в Айвазовского” - когда рисуете море или озеро...

Пусть ребенок заранее привыкает к именам великих русских художников - потом, холодной зимой, когда вы ему принесете репродукции картин, он, естественно, будет сам стремиться превзойти их в мастерстве. Главное - забудьте про раскраски - нет более коварного средства убить талант художника в ребенке, чем разного рода раскраски. Для детей старшего возраста приобретите легкий мольберт или изготовьте нечто вроде него. Детям очень интересно рисовать с натуры. Помните, древние говорили, что хорошо рисовать - значит хорошо мыслить.

Фотоохота. После освоения рисования с натуры, можно рекомендовать фотоохоту с обычным фотоаппаратом. Но я хочу обратить внимание родителей на то, что сейчас появилось много новых типов цифровых фотоаппаратов, которые имеют память, вмещающую 60 и более кадров. Придя с “фотоохоты” ребенок сможет сразу же распечатать свою добычу на принтере в формате обычного листа - А4.
Я рекомендую принтер “Epson Stylos Photo” - который позволит к концу лета подготовить прекрасный цветной альбом почти профессионального качества. Кстати, если вы проживаете в дачном поселке, то сможете “открыть” вместе со своим ребенком фотоателье, которое окупит все ваши затраты на приобретение компьютера и принтера, так как стоимость изготовления фотоизображений большого формата весьма прибыльное дело. К тому же ваш ребенок приобретет бесценные качества предпринимательства.

Книги. Несмотря на удивление бабушки, я всегда привозил на дачу десятка два разнообразных книг. Дочка всегда находила время найти что-нибудь интересное - зачем ограничивать ребенка в чтении?
...





Глава 3. Время - это способности

Итак, если вы действительно мечтаете воспитать способных и здоровых детей, которые будут хорошо и отлично учиться, станут талантливыми и смогут добиться успеха, то нельзя терять времени. Способности и таланты сами никогда не проявятся. От чего зависят способности ребенка?

На мой взгляд, решил этот вопрос еще тысячу лет назад один жестокий падишах, который убедительно показал, что значит бездействовать и не создавать ребенку развивающую среду.
В целях разрешить жаркий спор, возникший на одном из государственных советов между визирями по вопросу, от чего зависят способности к языкам, он приказал отобрать по одному сыну у пятерых самых талантливых, владеющих разными языками, родителей своего государства, и изолировал их в специальном помещении.


...


Глава 4. Можно ли расширить
возможности генотипа?





Вам повезло, потому что только в конце ХХ века, сделаны удивительные научные открытия, которые позволяют сделать любого обычного ребенка гениально развитым, что подтвердилось на практике во многих странах.
Во-первых, установлено, что гены не играют большой роли - тайна способностей заключена в специальном общении с ребенком и в секретах создания домашней обстановки для игрового развития детей.
Во-вторых, оказывается, одаренность можно развить у ребенка путем применения нескольких новых детских игр, не требующих ваших затрат времени.
Эти игры можно организовать в любом детском возрасте, но лучше начинать как можно раньше, еще до исполнения года. Можно сказать, что в период развития ребенка до двух, трех, пяти лет, по - существу, происходит расширение генотипа. Самое замечательное, что этим процессом в раннем возрасте легко могут управлять сами родители - через некоторое время вам скажут, что ваш ребенок одаренный. Что касается вопросов развития одаренности детей старшего возраста, то они тоже поддаются решению.
Для того, чтобы каждый родитель смог, не вдаваясь в описания “механизмов развития головного мозга”, немедленно начать использовать эти открытия, в конце восьмидесятых годов предложены и за этот период проверены “Игры для гениев”- несколько универсальных приемов, которые предназна-чены для детей самых обычных семей.






Глава 5. Используйте только
прогрессивные методы

В способах воспитания детей новые открытия и изобретения появляются сейчас чаще, чем в других областях. Те родители, которые не подхватывают новое, неминуемо обделяют своих наследников, часто оставляют их без развитых способностей.
Много лет назад решая те задачи, с которыми сталкивается любая многодетная семья я выяснил, что обычные методы требуют больших средств для нормального развития детей, что никак не подходит для многих простых семей. Поиск эффективных и, одновременно, мало-затратных способов развития детей был моей главной задачей.
Проверять новые “беззатратные” методы я начал очень давно, еще на своих братьях, в трудных условиях жизни семьи. Результаты уже первых попыток оказались замечательными. Два моих брата, учившиеся в пятом и шестом классе, еще в 1968 году после двух месяцев специальной игры стали “чемпионами школы” по гимнастике, фактическими рекордсменами страны, а может быть, и мира, по некоторым силовым показателям, лазанью по канату... Но об этом я расскажу в другой раз. Моя старшая дочка окончила школу с золотой медалью, поступила в вуз, а младшая начала читать и складывать слова в возрасте около одного года...

Внимание, появились способы самостоятельного
развития!
Все знают, что в обычной семейной жизни времени на занятия с ребенком практически не остается. У мамы, как говорится, “хлопот - полон рот и выше крыши”... Папа успевает разве что, сбегать в молочную кухню за детским питанием и целый день на службе. Начавшаяся перестройка во много раз усложнила задачу родителей. Ни бабушки, ни гувернеры помочь решительному развитию талантов не могут, так как не знают, как развивать малышей.

Лучший выход - сделать так, чтобы ребенок развивался сам, не отвлекал родителей от домашних дел.
Именно на этом неожиданном, казалось бы, требовании, построена наша система методов интеллектуального развития, сокращенно МИР. Отбор и проверка самых эффективных приемов продолжался около сорока лет.
Часто после разработки методов этой системы, когда все нужно было проверить, рассчитывать на участие других членов семьи мне не приходилось. Но, поскольку, большинство приемов действуют сами по себе, незаметно для мамы и бабушки, я начинал применять на практике излагаемые здесь способы развития путем создания развивающей игровой обстановки, среды. Это не требовало ни времени, ни дополнительных затрат. Я с утра клал в кроватку такие игрушки и вывешивал такие открытки, которые развивают интеллект, и убирал все другие игрушки подальше и отправлялся на работу... На все занятия уходило минут десять - пятнадцать в день. Маму и бабушку я просил пореже подходить к ребенку в первой половине дня, чему они были, разумеется, рады. Экономия времени была огромная - ребенок не просился на руки, не плакал - кроватка постепенно была превращена в игровой комплекс, микрошколу, со своими “классами”, где ребенок, самостоятельно играя, непрерывно развивался. После опубликования рекомендаций в 1991-1992 годах многие родители получили отличные результаты, хотя только частично применяли элементы МИР. Но последующий анализ показал, что родители почти всех известных гениев человечества, случайно в раннем детстве находили и использовали некоторые элементы, которые были на основе научных данных включены в “систему МИР”.




Глава 6. Теперь известно,
что может ваш ребенок



Результат применения рекомендаций, даваемых в этой книге, оказался именно тот, который я ожидал: несмотря на то, что я, как и все папы, уходил на работу с утра и был занят до девяти часов вечера, моя младшая дочка, Лариса, начала читать в возрасте ... один год! Сторонники обычных методов воспитания бабушка и мама, ничего не подозревали, а обнаружив это, попытались возражать, но было уже поздно - они так и не успели прочесть малышке ни одной книжки, убежденные, что читать можно учить только с семи лет. Впоследствии меня разыскали родители, которые получали такой же результат, но не могли поверить и объяснить его. В октябре 1996 года меня нашел А. Шароваров, педагог по призванию, который в 1993 году рассказал о своем результате развития внука в книжке “Читать - раньше, чем говорить”. В России оказалось множество родителей, дети у которых начали читать в 2, 2,5 года.
Эти результаты подтверждаются в массовом порядке в США, Франции, в других странах. Сегодня те родители, кто попробовал, в один голос подтверждают - простейшему чтению научить легче, чем ходить.

Я продолжал поиски наиболее эффективных способов дальнейшего развития ребенка. Вспомнил, что когда моя мама была вынуждена брать на работу (в периоды квартальных отчетов), я часами играл с пишущей машинкой и не отвлекал ...
В результате, в возрасте полтора года моя дочка начала печатать на обычной электрической пишущей машинке, в два - писала диктанты, в три - вела дневники, сочиняла музыку, играла в “директора магазина”, и делала многое такое, что не делал в таком возрасте ни один из известных гениев человечества. Едва проснувшись, она начинала читать, раньше, чем вставала на ноги; взрослые могли спокойно досыпать, заниматься утренними хлопотами - малышка в это время прочитывала две - три книжки по запланированной мною с вечера программе... Мама и бабушка так и не успели прочесть дочке ни одной книжке - получилось наоборот: сказки и такие книжки, как “Почемучка”, и даже некоторые новости в газетах читала вслух сама дочка занятым родителям, играя в игру “Информатор”. И все были этим очень довольны.
Когда дочке исполнилось четыре года, и она напечатала уже несколько десятков сказок, историй и сценариев про своих кукол, перечитала все книжки в доме, я по ее просьбе, был вынужден купить учебники за среднюю школу.


В шесть лет дочка начала самостоятельно и увлеченно играть в новую игру, “Играем в школу” со своими куклами и игрушками. В семь лет, после проверки дочки по школьной программе, мы с ней стали решать вопрос, в какой класс идти, в пятый или седьмой? Седьмой - потому что дочка хотела срочно проводить... эксперименты по физике, химии.



К тому времени в нашей семье образовались две группировки: “партия развития” - я и дочка, самостоятельно перерешавшая задачки по алгебре уже до 9 -го класса, и партия традиционной педагогики “как у всех”, которую возглавляла бабушка, имеющая начальное образование, непрерывно смотревшая все телесериалы подряд.
Однажды, после моей полугодовой командировки, на одной из прогулок мы с дочкой втайне от бабушки и мамы пришли в школу экстернат N 129, где она сдала все экзамены за начальную школу, и принесла домой справку с оценками.

Поэтому, по секрету от партии “как у всех”, я вам сообщаю, что дочке исполнилось десять лет, она отличница в шестом классе, любит учебу, свой класс, школу... На сегодня, начало 1998 года, Лариса самостоятельно освоила все языки программирования, компьютерные системы, которые “проходят” в институтах Corel Draw, 3D-Studio, Excel, мечтает, если бабушка подключит телефон, открыть свою Web - страницу в ИНТЕРНЕТ.
В 1997 году Ларису пять раз показывали по телевидению, но на телепередачу “Час пик” и другие, мама и бабушка, спохватившись, ее не пустили...
Если у вас в семье будет согласие в отношении того, “иметь или не иметь” одаренных детей, то применять эти открытия и получить результаты вам будет гораздо легче, чем мне - потому что методы, о которых я рассказываю в этой книге, проверены в условиях, когда казалось, не было никаких возможностей заниматься ребенком. Сам ребенок никаких проблем не создает, наоборот - он ежеминутно стремится обучаться и готов к максимальному развитию.
Вы, также как и я, тоже столкнетесь со многими трудностями, но все они создаются взрослыми членами семьи из-за незнания. Когда я начал об этих трудностях писать, оказалось, что книга о путях преодоления проблем получилась гораздо большей по объему, чем описание самих методов развития одаренности! Поэтому ответы на вопросы мы оставим на будущее, поскольку я убежден, что если мама будет стремиться сделать своего ребенка одаренным - никаких непреодолимых проблем не возникнет. Поэтому трудности и пути их преодоления собраны в брошюрах “Главные потребности наших детей”, “Безопасность интеллектуального развития”, “Таланты и проблемы”.


Глава 7. Консультации, школы
и клубы родителей

Родителям, желающим развивать талантливых детей, необходимо общаться между собой, необходима моральная и научная методическая поддержка. За многие годы я убедился, что в России, в отличие от других стран, труднее развивать таланты, потому что идет необъяснимая контрпропаганда. Со времени первых наших сообщений в 1991 году о методах МИР отличные результаты получают уже тысячи родителей во многих уголках России. Рекомендации были направлены в сотни организаций, статьи - в десятки газет в 1992 году и в более чем сто изданий в 1995 году... Вышли четыре книги, десять журнальных публикаций, получены авторские свидетельства, вы можете встретиться с нашими консультантами, узнать любые подробности, поделиться опытом. Чтобы постараться ответить на все вопросы ко мне я засел за письменный стол. Получилось около тысячи страниц, которые, конечно, издать для миллионов родителей сразу попросту невозможно.
В следующем разделе вы найдете начальные и необходимые сведения для того, чтобы не теряя времени сразу начать действовать, и, далее, справочный раздел, где сможете подобрать консультанта. В районе вашего проживания наверняка найдутся родители, которые поделятся с вами опытом развития ребенка. Уверен, что теперь воспитание вашего ребенка станет легким, радостным и вдохновляющим, а главное - очень результативным занятием. В зависимости от ваших интересов и планов относительно ребенка, вы можете дополнительно выбрать нужные вам руководства и пособия системы МИР, которые будут упомянуты далее в тексте курсивом.

Система МИР(сокращенно от полного названия: “Методы Интеллектуального Развития”) рекомендуется и сопровождается Ассоциацией педагогов - новаторов(т.8-495-634-0106, 8-812-167-0345), Центром “Содействие развитию и воспитанию детей”(8-495-483-3473,401-5284). Эти и ряд других организаций помогают организовать школы МИР на местах, создают сеть консультационных пунктов, куда вы всегда сможете обратиться. В системе МИР планируется поддерживать связи с ведущими организациями, которые занимаются ранним развитием детей в США (Г. Доман), Японии и другими с целью информирования родителей и педагогов России о наиболее эффективных методиках, которые непрерывно совершенствуются. Однако, пока методы этих школ зарубежной новаторской педагогики значительно отстают и по результатам, и эффективности от тех, что имеются в России, и, в особенности представленных в этой книге. Более подробные сведения о помощи родителям приведены в справочном разделе.



Глава 8. В каком возрасте
нужно развивать таланты?



Система МИР охватывает все возрасты становления личности, от 0 до 16 -ти лет, объединяя лучшие достижения психологов, педагогов - новаторов и родителей. Но нужно постараться понять все, с самого нуля. Те папы и мамы, которым не было известно о наших рекомендациях, а дети у которых уже подросли, потом смогут применять наши советы в ускоренном варианте. Одни и те же игры нужно применять от 0 до 16.
Замечание. Кроме наших специальных приемов, как наверстать упущенное время, наша ассоциация рекомендует и помогает использовать другие известные рекомендации моих коллег и друзей: игры Б.П. Никитина, организует обучение чтению по методам Н.А.Зайцева (с 3 - 7 лет), экспресс - подготовку по школьным программам с использованием методов В.Ф. Шаталова, Н.А. Ильина, Т.П. Кушнер, А.Н. Загорского и других прогрессивных педагогов, проводит семинары членов ассоциации в С.-Петербурге и Москве, и в других городах - по приглашению.
В системе МИР осуществляется регистрация других новых методов развития и обучения детей, обеспечивается охрана авторских прав, получение вознаграждения. После проверки и экспертизы, лучшие методы мы также рекомендуем в тех случаях, когда это необходимо для достижения отличных результатов в более короткие сроки. Любой родитель и педагог может, при желании, воспользоваться ими. Все это нужно для того, чтобы вы подарили своему ребенку надежную базу для всего будущего обучения и образования, да и школы будут вам благодарны. В дальнейшем ваш ребенок легко сможет стать, например, композитором, ученым, предпринимателем, политиком, художником, одним словом, по-настоящему Человеком Развитым.



Глава 9. Здоровье и физическое
развитие детей


Если вы захотите навсегда избавиться от многих детских болезней, я рекомендую книгу “Развитие и детство без болезней”. Эта проблема была почти полностью решена еще 30 лет назад, и я проверил это на практике. Наибольший вклад в ее решение внес Б.П. Никитин.
Тех, кто заинтересуется многочисленными фактами увеличения продолжительности жизни “интеллектуалов”, а также тем, как родители развивали Моцарта, Авиценну, других великих людей и почему в истории человечества появлялись иногда целые гениальные народы, я отсылаю к книгам: “Статистика, медицина о раннем развитии детей”, “Тысячелетний опыт развития талантов и гениев”. Методы этих родителей охвачены системой МИР, вошли в рекомендуемые игры.
В этом разделе вы узнаете о способах создания развивающей обстановки, которые раньше не были известны или применялись случайно.



Глава 10 . Создайте в доме
развивающую среду


Родителям нужно точно знать, от чего
зависят будущие успехи ребенка.

Дома и стены должны помогать. День в Париже.

Представьте себе, что вы впервые попали в город своей мечты, например в Париж, и с восторгом смотрите на достопримечательности ...Так и малыш, попал в этот мир впервые: настольная лампа вызывает у него восторг, словно Эйфелева башня, а бродячий кот удивляет его куда больше, чем вас поразит случайная встреча в Африке с гиппопотамом... Вы идете повышать свой культурный уровень на выставку художников, а он куда больше изумляется надписям на коридорной стене, или разглядывая рисунки на пеленке или обоях... Поражает результативность “домашних стен”: если вы разместите вокруг него вместо обоев репродукции множества картин - он станет, независимо от дальнейших событий, экспертом по живописи. Ну а если вы закрепите на стенах сотни формул вузовского курса математики - он и это все запомнит, и математика в вузе будет для него любимым предметом. Все это касается не только зрительных образов, но и звуковых (музыкальных), осязательных и обонятельных. Поступая так в период раннего детства вы одариваете своего ребенка феноменальными способностями, талантами. Причем, родителям это почти ничего не стоит. Да и в школах наблюдается та же картина: успеваемость намного выше там, где стены завешены и заклеены различными, пусть даже самодельными, пособиями, портретами русских писателей, картами, формулами... Кстати, директора школ жалуются: некоторые бездарные, но всемогущие руководители РУНо заставляют “вылизывать” стены школ, а потом рапортуют о повсеместном снижении успеваемости, о нарастающей “дебилизации детей”...
Таким образом, будет ли ваш ребенок талантлив и умен, если начать разбираться с самого начала, зависит от того:
1). Правильно ли вы выбрали кроватку, пеленки, погремушки и прочее, все, что будет вокруг младенца в период от 0 до 2-х лет, какие игрушки до 5 лет вы ему дадите. Ведь вы не сможете постоянно с ним заниматься - у вас будут свои неотложные дела? А стены комнаты и кроватки всегда с ним. Поэтому родителям нужно организовать самостоятельное развитие с первых дней, месяцев жизни, повесив на стены полезные картинки... Каких либо больших дополнительных затрат в это время практически не будет, а эффект окажется огромным и пре-взойдет все ваши ожидания. Помните историю гениальности Софьи Ковалевской?
2) Часто ли вы напоминаете себе: “Мой ребенок родился, чтобы развиваться. Я должна(должен) помочь ему”.
И помните, что упущенное в раннем возрасте время для разви-тия способностей не вернешь.
Во всех существующих книгах по уходу за ребенком какая либо серьезная информация по интеллектуальному развитию пока еще от-сутствует, потому что это просто не было известно. Появившиеся в 1996 году книги Г. Домана, по мнению родителей, основаны на “жест-ком тренинге” и весьма затратны, требуют времени, в них отсутствует “социальная компонента”. По нашей с Б.П. Никитиным оценке, они отражают уровень исследований в России примерно 15 -ти летней, “доМИРовой” давности. Идеи прекрасные, похожие на те, что с 70-х годов уже подпольно осуществлялись в России, но методы - исследо-вательские, недоработанные до условий обычной семьи, требуют уча-стия специалистов и затрат времени. Многие родители стали прихо-дить к нам “после Домана”, утверждая, что дети отказываются от час-тых тренировок, отворачиваются ... Вы сами можете сделать выводы, сравнивая результаты, многие из которых приводятся в этой книге, ни американцы, ни японцы, ни французы даже не упоминают.
Сразу заметим, что система МИР содержит очень конкретные со-веты и, как все точные науки, содержит ограничения и даже запре-ты, которые должны знать родители. Нужно не забывать, что если вы будете поступать “как все” - то и результаты будут, “как у всех”.
Например, бессмысленно использовать почти 95 процентов до-рогостоящих детских кроваток, продающихся сейчас в магазинах, они обрекают ребенка на самый низкий уровень развития. Причины этого просты, но о них нужно знать - одни кроватки, чрезмерно и бездумно украшенные, будут постоянно отвлекать внимание малыша, другие резко ограничивают пространство, не позволяют организовать разви-вающие игры. Играет роль толщина перил, величина просвета между прутьями, и другие элементы конструкции кроватки. Во многих типах кроваток невозможно организовать развивающие игры МИР.
Не рекомендуются невыразительные обои, бесформенные накид-ки, шторы в комнате ребенка. Задержат развитие пеленки и одежда с абстрактными рисунками, и даже многие типы ковров. Интеллект - дело тонкое, и все эти вещи являются, по сути, самыми первыми посо-биями.
С каждым годом возрастает не только количество полезных игр и занятий, но и число других опасностей, о которых вас дополнительно предупредит специальное руководство, имеющееся в системе МИР -“Безопасность интеллектуального развития”.
Не приобретайте лишних игрушек

Покупая любую игрушку или вещь, всегда задавайтесь вопросом, а что она даст для развития ребенка?
...

Глава 11. Как по-новому общаться
с ребенком?

На общение с ребенком тоже накладываются существенные, но выгодные для всех ограничения. Представьте себе, что вы оказались помощником вашего кумира. У одних это, например, Ломоносов, Пу-гачева, Эйнштейн или Рокфеллер, а у кого-то президент или, наобо-рот, лидер оппозиции ...

Больше всего цените время бодрствования младенца. Сначала это будет несколько минут в день. Я старался их полностью заполнить полезными и увлекательными занятиями: открыла дочка глаза и сразу видит что-то новое, интересное, что имеет свое название, и что можно потрогать, попробовать на вкус... Если относиться к ма-лышу как будущему гению сразу понимаешь - его время стоит очень дорого и оно обернется будущими талантами, открытиями и достиже-ниями.
Цените и свое время - ведь для малыша вы в одном лице - и бог, и царь, и герой. Уважайте себя, но главное: вы для ребенка Помощник и Учитель, каждое слово и действие которого им будет восприниматься как откровение. Пусть каждая встреча с вами станет для него своеоб-разным очередным уроком, принесет новые факты, новые два - три слова, поможет сделать новые открытия.
Если, заглянув к четырехмесячному малышу, вы произнесете 100 неразборчивых слов в минуту, он вас не только не поймет, но, воз-можно даже и обидится. Такие минуты можете вычеркнуть из жизни - они потеряны. У младенца останется впечатление такое же, как у уче-ников, которые пришли в класс на занятие, а учитель говорит на не-знакомом языке. Задержки речи часто вызваны беспорядочной и бы-строй речью родителей или бабушки. Это - лишь видимость общения.
Иное дело, когда вы, например, ласково, четко и внятно произне-сете два - три слова или даже буквы, показав и вручив ему карточки или открытки с изображениями. В этом случае впечатления у вашего ребенка будут конкретные - новые карточки с буквами он примется долго и с радостью разглядывать, раскладывать, развешивать еще с полчаса и, не сомневайтесь - запомнит их на всю жизнь...
И вам свободнее, и малышу полезно.
А сейчас вам будет полезно вспомнить школу. Ваш следующий се-анс общения должен быть почти таким же, как урок в школе: ласково, но четко повторите пройденное - попросите малыша показать старые карточки, и дайте новую порцию карточек или открыток - образов.
Только тогда ваш малыш начнет стремительно развиваться, а вы сможете удивлять друзей успехами своего ребенка.

Прежде чем войти в комнату ребенка, загляните - не помешаете ли вы ему?

...


Глава 12. Берите только самые
лучшие рекомендации и роли!

Нет ничего неразумнее, чем брать для воспитания своего ребенка не самое лучшее.
Нет ничего более нелепого, чем следовать советам тех, кто нико-гда не занимался проблемой раннего развития на практике. Так, по-добные исследования в официальной педагогике, педиатрии офици-ально запрещены с 30-х годов, то есть, получается, основные советчи-ки родителей не могут знать этого предмета!
Тут возникает наиболее часто задаваемый вопрос: “Как развитым детям жить дальше? Не возникнут ли у них трудности в школе?”
Для подготовки детей к будущей жизни в условиях конкуренции, я предлагаю использовать специальные приемы, которые развивают способности к социальной адаптации, к конкуренции. Играясь в спе-циальные предлагаемые игры начиная еще с дошкольного возраста, ребенок овладевает, как я убедился, несколькими творческими про-фессиями. Это помогает почти полностью избавиться от проблем под-росткового периода. Проблемы у юных Леонардо Да Винчи и Моцар-та, конечно, были, но они несколько иные, чем у мальчика с бензоко-лонки...
Дополнительную информацию можно будет найти в книгах “Раз-вивающие игры системы МИР”, “Как обустроить домаш-нюю школу МИР?”.
Вы будете спокойны - к совершеннолетию ваш ребенок окажется всесторонне подготовленным к жизни в условиях любой конкуренции, у него будет несколько вариантов выбора дальнейшего жизненного пути.


Глава 13. Получающиеся результаты
будут радовать всех: родителей,
учителей, самих детей.


При нормальном, правильном уходе за младенцем, без каких-либо особых специальных занятий дети начинают читать и писать одновременно с хождением и "говорением" в возрасте уже до 2-х - 2,5 лет. Они развиваются, следуя внутреннему инстинкту и самообу-чаются почти самостоятельно, высвободив у родителей массу времени. Вы же избавляетесь навсегда от проблем неуспеваемости в будущем - скорее всего, в школе ваши дети будут отличниками. Именно такие возможности заложены в любом нормальном ребенке. Но родителям нужно позаботиться - особенно в первые пять лет - в первую очередь о том, что бы эти способности детей не пропали.
Еще в 1970 году знаменитый воспитатель Б.П. Никитин показал, что творческий потенциал падает с каждым годом, определил это как закон НУВЭРС – Закон ”необратимого угасания возможностей эф-фективного развития способностей”. Иначе говоря, лучше затратить десять рублей в возрасте 1 год, чем потратить тысячу для того же ре-зультата, когда ребенку исполнится 10 лет. Если будет потеряно время до пяти лет, то многие способности могут уйдут в подсознание без-возвратно - потом их не купишь ни за какие деньги... В таблице 1 при-ведены результаты, полученные по лучшим, наиболее “продвинутым” методикам.


Таблица 1. Наиболее высокие результаты массовых методик
развития детей в мире на 1988 - 1995 г.
В таблице приняты следующие обозначения: “(...)” - выявлен вред для умственного развития; не рекомендуется. о - обычные результаты; “-” - нет данных.
Страна и авторы методов
Показатели развития Россия Германия США Япония Офиц.
детей “МИР” Витте Г. Доман Сузуки педагоги
60-90-е гг XIX век XX век 70-е гг. XVII век
Начинают ползать ( 1 мес.) о 1 мес о 4 мес
Начинают плавать (3-4 мес.) о о о -
Начинают ходить (7-8 мес. ) о 6-7 мес о 1 год
Начинают читать ок. 1 года 3-4 3 года о 7 лет
Составляют слова из азбуки 1 год 3 4 года о 7 лет
Печатают на эл. пиш. машинке 1,5 года - - - 15 лет
Знают счет до ста 2 года 4 года 3 - 8
Знают ноты 1.5 года 7 лет - 3 7
Играют с нотного листа 2.5 года 7 лет - 3 7
Играют на скрипке 3 года - - 3 7
Получают нач. образование 4-5 лет 6-7 6-7 лет о 11-12
Оканчивают среднюю школу 10 лет 10 лет - о 16-17
Некоторые показатели
физического развития
Пробегают 5-8 км (5-8 лет) - 3-4 года о 16-17
Подъем вверх по канату .) > 65 м. 11 лет - - -
(мальч.)
Вверх без участия ног 12 лет
30 м.(мальч.)
Способности по самост. освоению
информатики (без спец. занятий)
Самостоятельная установка WINDOWS 9 лет о - - 18 лет
разработка приложений, EXCEL и др.
Владение COREL DRAW ,3D-Studio 9 лет о - - 20 лет
Владение 1С-бухгалтерией 10 лет о - - 20 лет

Поскольку все другие известные методики вытекают частными случаями из МИР, а по результатам намного уступают, в данной таб-лице эти результаты не приводятся. (Подробнее в книге “Существую-щая практика развития вундеркиндов и гениев”).
Добавим, что более 20 лет, прошло, как В.Ф. Шаталовым, разрабо-таны и опробованы в массовом масштабе, методики обучения, позво-ляющие в несколько раз сократить затраты труда детей: на освоение курса математики три года вместо десяти. В 1998 году ему удалось облегчить освоение школьного курса геометрии почти в десять раз (“Развитие детей и школы без отстающих”).

Очевидно, что отставание традиционных представлений (колонка 5 таблицы 1) приводит к катастрофическим последствиям для разви-тия ребенка - следуя им родители отправляли своих детей ... в семна-дцатый век. Лишь путем неимоверного труда, затрат родителей, часто через “пот и слезы”, некоторой части детей удавалось каким-то чудом развиться до уровня требований века двадцатого... Они - то и стано-вились настоящими лидерами, нобелевскими лауреатами, выдающи-мися людьми.
В среднем, школьная программа сдерживает развитие нормального ребенка на 2-4 года, так как она, - и это не скрывают педагоги, рассчи-тана на детей с некоторыми задержками умственного развития. По-просту говоря, развитые дети теряют время, теряют свое будущее. Их права никто не защищает в России, тогда как в США педагогов не допускают к работе, пока они не сдадут 12 специальных экзаменов и зачетов по работе с развитыми и одаренными детьми. Кроме того, во всех штатах действуют специальные департаменты по работе с такими детьми.
Но, как вы можете убедиться по данным, приведенным в таблице 1, педагогам - новаторам в мире уже сделали достижимой мечту мил-лионов родителей, которые хотят, чтобы их дети достигли в жизни максимально возможных для них успехов. Подавляющее число нобе-левских лауреатов воспитывались по специальным методикам, кото-рые стали частными случаями МИР. Вы можете смело начинать ис-пользовать их использовать и, наконец - то, станете настоящими хо-зяевами судьбы своего ребенка.


Глава 14. Игры для гениев, или
достаточные условия для
формирования и развития
одаренности



КРАТКИЕ ВЫДЕРЖКИ ИЗ РЕКОМЕНДАЦИЙ системы МИР
(Программы “Мощный интеллект - ребенку”)
1. ОРГАНИЗУЙТЕ ПУТЕШЕСТВИЯ МЛАДЕНЦА ГЛАЗАМИ ПО ПРАВИЛЬНЫМ МАРШРУТАМ С ПЕРВЫХ НЕДЕЛЬ. В ТЕ-ЧЕНИЕ ДВУХ МЕСЯЦЕВ малышам надо упростить до предела ок-ружающую обстановку и дать возможность в кратковременные пе-риоды бодрствования рассматривать основные геометрические фигу-ры: линии, треугольники, четырехугольники, окружности, а также, простые орнаменты, буквы. Эти простейшие фигуры относятся к “опорными образами”. Каждый образ должен быть “озвучен”, иметь свое название. Карточки будут использоваться многократно и должны быть приспособлены для “манипулирования” в старшем воз-расте.
Примечание. Вообще - то опорных образов насчитывается не-сколько типов (графические, звуковые, тактильные и т.д.). Далее, они подразделяются на фундаментальные, которые должен освоить ребе-нок до исполнения одного года, и специальные, которые осваиваются позднее.
1) Все изображения можно нарисовать на обычном листе бумаги, распечатать на компьютере, пользуясь нашими схемами.
2) Нужно прикреплять их в поле зрения малыша, чтобы перед ним были четкие простые изображения, а не замысловатые узоры ковров или обоев.
3). Количество “образов” должен быть большим, а состав опреде-ляется планами родителей относительно ребенка, рекомендуемыми программами.
Пояснение: Малышу нужны простые и оптимальные "маршруты" для движений глаз, чтобы поскорее набраться опыта, научиться как можно быстрее распознавать образы. Не задерживайтесь надолго.
Ожидаемый результат: Ваш ребенок станет обладателем фено-менальных математических способностей.

2. НАЧИНАЯ СО ВТОРОГО, ТРЕТЬЕГО МЕСЯЦА МЛАДЕНЦУ НАДО ДАТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ПРИВЫКАТЬ К БОЛЕЕ СЛОЖНЫМ изображениям животных, цветов, растений.
1) Прикрепите к стенкам кроватки открытки.
2) Так же нужно поступить и с изображениями букв алфавитов, иероглифов, математических символов, и т. п.
3) Не мешайте ребенку их разглядывать,
Ожидаемый результат: Вы не узнаете проблем с его успеваемо-стью в школе.
Пояснение: Малыш запомнит навсегда и встретит эти символы и знаки как любимых старых знакомых (Руководство МИР “Активи-зация и использование возможностей генетической па-мяти”).

3. С 4 -х - 5 -ти МЕСЯЦЕВ ЛЮБИМАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ ИГРА МАЛЫША "ИГРУШКОБОЛ", или, по другому “Игра в Ньютона” - организуйте сбрасывание и наблюдение малышом паде-ния различных предметов с края, а в дальнейшем, с перил кроватки: кубиков, мячиков и других игрушек (“физических тел”) из разных материалов.
Пояснение: Бесплатным репетитором здесь выступает сила тяже-сти... Нужно постараться, чтобы первый самостоятельный переворот на животик ребенок сделал из любопытства: “что это там грохочет, после того как кубик куда-то делся от моего прикосновения?”
Ожидаемый результат: Вы навсегда избавитесь от будущих проблем инфантильности ребенка в школе, от таких проблем, как от-сутствие интереса к учебе, и т. д., Ваш малыш станет неутомимым исследователем, деятельным и любознательным (“Исследовать и действовать - раньше, чем ходить”, руководство “Иг-рушкобол, или играем в Ньютона”).

4. С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ СЛУХА, С ЧЕТЫРЕХ - ПЯТИ МЕ-СЯЦЕВ Я РЕКОМЕНДУЮ СОЗДАТЬ МАЛЫШУ УСЛОВИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ИЗВЛЕЧЕНИЯ ЗВУКОВ

1) Слева от ребенка за стенкой кроватки надо установить рекомендуемый музыкальный инструмент или синтезатор, дотрагиваясь до которого ребенок извлекает мелодичные звуки. Однажды обнаружив такую возможность, он будет делать это систематически. 2) Не мешайте ему... Покажите, как извлекать и назовите звуки: “это - медведь”, “это - волк”, “это - заяц”... Постепенно он запомнит эти “опорные звуковые образы”.
Создайте домашний язык звуковых образов. Нарисуйте изображе-ние этих образов на нотном стане в виде карточек, пользуясь нашими схемами (руководство “Знать ноты - раньше, чем хо-дить”). Покажите малышу одну карточку - образ, попросите сыграть “медведя”, и т.д...
3) Когда вы, зайдя к малышу, услышите, что он играет "Медведя", немедленно изобразите этого "медведя", и т. п.
Ожидаемый результат: В возрасте ещё до года ребенок "заста-вит" вас плясать под свою музыку. Через год - полтора ваш малыш уже сумеет вас многим удивить, и превзойдет все достижения Моцар-та, станет к трем четырем годам обладать задатками гени-ального композитора. Если вы создадите малышу постоянную и активную аудиторию и будете устраивать домашние концерты за ужи-ном - я гарантирую, что ваш ребенок вырастет "прирожденным" му-зыкантом, и это значительно расширит его возможности в выборе профессии и бизнеса...(Здесь вам может понадобится книга “Знать ноты - раньше, чем ходить”).


5. ВАШ РЕБЕНОК БУДЕТ ОТЛИЧНО УЧИТЬСЯ В ШКОЛЕ, ЕСЛИ С ВОЗРАСТА 5-7 МЕСЯЦЕВ ВЫ ОРГАНИЗУЕТЕ МА-ЛЫШУ ЕЖЕДНЕВНОЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ РАССМАТРИВАНИЕ, ПЕРЕБИРАНИЕ большого числа реко-мендуемых открыток, которые надо давать ребенку в кроватку до пробуждения или сразу после еды.
Ожидаемый результат: Вы избавитесь, в частности, от проблем, связанных с работоспособностью ваших детей, например, в начальных классах школы и при выполнении домашних заданий. (“Играем в Ло-моносова”).
Пояснение: Младенцы, выкладывавшие мозаику из открыток, к десяти годам закончили среднюю школу, а к 16 -ти - высшие учебные заведения.

6. МАЛЫШ СМОЖЕТ САМ НАУЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ К ГОДУ - ДВУМ, ЕСЛИ С ШЕСТИ - СЕМИ МЕСЯЦЕВ ВЫ ДАДИТЕ ЕМУ ВОЗМОЖНОСТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО, ЕЖЕДНЕВНО ИГРАТЬ с карточной или магнитной азбукой, которую надо ставить ребенку в кроватку до его пробуждения, убирая из кроватки все ос-тальные игрушки на два - три часа. Кубики не подходят - их давайте во второй половине дня, для других целей.
Через неделю после знакомства с азбукой вы вручаете ребенку од-ну букву, по несколько раз громко произнося звук, который она обо-значает. Это относится и к латинским, арабским буквам, и китайским иероглифам ... (из книги “Читать - раньше, чем ходить”).

7. СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС РЕБЕНКА БУДЕТ БЫСТРО ПО-ПОЛНЯТЬСЯ, ЕСЛИ ВЫ С ШЕСТИ МЕСЯЦЕВ БУДЕТЕ ЕЖЕ-ДНЕВНО ВО ВРЕМЯ ДОКАРМЛИВАНИЯ ПРОСМАТРИВАТЬ и называть картинки, карточки и книги - своеобразное "чтение" во время докармливания. Я рекомендую карточки или словари с картин-ками с надписями, по 5 - 10 слов на одно кормление, аудиокассеты.
Ожидаемый результат: Без каких-либо дополнительных затрат времени словарный запас вашего малыша составит много более тыся-чи слов еще до исполнения года, что во много раз превысит обычный запас неразвитого ребенка. Одновременно можно осваивать несколько языков.
Пояснение: Зрительная, слуховая и тактильная память у младенцев феноменальная, если его не отвлекают посторонние звуки и прочие впечатления. Очень важно, чтобы после кормления просмотренная книжка или карточки оказались у малыша “под рукой”, на месте его игр. Он их будет просматривать, как старых знакомых уже сам, когда захочет. Дополнительную информацию можно найти в руково-дстве МИР: “Кормлечтение”.

8. С ЦЕЛЬЮ ПОДГОТОВИТЬ РЕБЕНКА К ОВЛАДЕНИЮ ЧТЕНИЕМ В ВОЗРАСТЕ ОКОЛО ВОСЬМИ - ДЕВЯТИ МЕСЯ-ЦЕВ ВЫ МОЖЕТЕ начать ежедневно играть с ребенком в игру "Принеси букву", предлагая малышу принести какую-либо букву азбу-ки из соседней комнаты. Эта игра кроме закрепления знания букв, дает большое физическое развитие ребенку: малыш с удовольствием про-ползает несколько сотен метров ежедневно, такая физическая нагрузка ему просто необходима! Всячески морально поощряйте малыша - ра-дуйтесь, аплодируйте..
С ДЕСЯТИ - ДВЕНАДЦАТИ МЕСЯЦЕВ НАЧИНАЙТЕ ИГРАТЬ В ИГРЫ: "Покажи слово (слог)!", “Принеси слово, которое на кар-точке!” и другие, используя карточки и буквы (“Игра в журнали-ста”).

9. ЕСЛИ У ВАС ЕСТЬ ЭЛ. ПИШУЩАЯ МАШИНКА или КОМПЬЮТЕР (от PC/ХТ и старше), РЕБЕНОК ДОЛЖЕН ИМЕТЬ К НИМ ДОСТУП по 10-15 минут в день c полутора - двух лет. Как вы можете убедиться (см. Док.1), в это время малыш вполне способен начать перепечатывать и печатать отдельные буквы, слова к изображению которых он привык. Мой личный опыт показал, что дети с удовольствием с полутора-двух лет ведут дневники на компью-тере и пишущей машинке, а к 9 годам могут стать экспертами по ком-пьютерным операционным системам типа WINDOWS-95, Corel Draw, 3D-Studio, 1C-бухгалтерии, ИНТЕРНЕТ и др. “играя” с этими полез-ными системами.
Исключите даже упоминания об обычных компьютерных играх, кроме тех, которые я рекомендую с 5 лет. Самое страшное - это ком-пьютерные игры, относитесь к ним как к “интеллектуальным наркоти-кам”.
10. С ПОЛУТОРА ЛЕТ можно начинать играть в шахматы, поначалу ставя на доску по одной фигуре, с целью "догнать" или пой-мать одной фигурой другую... Игра в шахматы - “загонялки” осваива-ется очень быстро, и к трем годам малыш сможет обыграть вас. Фе-номен шахматных вундеркиндов Полгар - это очень просто! Все дети - шахматные гении(“Игра Карпов-Каспаров”).

11. ЕЩЕ ДО ИСПОЛНЕНИЯ ДВУХ ЛЕТ малыши любят, сидя у вас на руках “руководить” закупками продуктов, приготовлением блюд, начиная от заваривания чая или кофе, до украинского борща и походов в магазины за продуктами, запоминая эти процедуры навсегда. Но эти руководящие действия необходимо ини-циализировать путём показа простейших операций, называя и коммен-тируя их.
Показав, например, и назвав подробно всю последовательность операций по завариванию чая, вы спрашиваете: «Где чайник? Что нам с ним делать? Где нам его сполоснуть? … Что в него налить? … Куда поставить чайник нагреваться? … Где заварочный чайничек? …...
Пусть малыш молча показывает, что делать, а вы делайте. Все ма-лыши - прирожденные и толковые руководители, и это замечательно (Игры “Повар”, “Руководитель”, “Лидер в семье”, “Президент семьи”)!

12. В ДВА ГОДА РЕБЕНОК МОЖЕТ СКЛАДЫВАТЬ НЕ ТОЛЬКО СЛОВА, НО И ПРЕДЛОЖЕНИЯ под диктовку из букв азбуки, или печатает их на пишущей машинке или компьютере.
13. ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ОБЛЕГЧИТЬ РЕБЕНКУ В БУДУ-ЩЕМ ОВЛАДЕНИЕ ЕСТЕСТВЕННЫМИ НАУКАМИ, В 2,5 ГО-ДА Я РЕКОМЕНДУЮ ИГРЫ С БОЛЬШИМ ПОСОБИЕМ - Пе-риодической системой Д. И. Менделеева. Дети очень любят рисо-вать кружочки - модели атомов. Это позволит ребенку задолго до школы привыкнуть к химической и физической символике, приведет к освоению многих новых слов и понятий. Применение им он найдет сразу - в доме всегда имеются предметы и вещи из различных химиче-ских элементов. Как заниматься с ребенком? Надо просто постелить эту таблицу на кухне - пусть ребенок ползает по ней и задает вопросы, сортирует мелкие вещи используя магнит и др “Игра в Менделеева”). После рисования атомов (см. Док. 2) обычно малыш просит поиграть с ним в подвижные игры, “в химию” или “физику”.
Например, ...

14. НАУЧИВШИЕСЯ РАНО ЧИТАТЬ ЛЕТ МАЛЫШИ С 3-Х ЛЕТ МОГУТ ВЕСТИ ДНЕВНИК, и это становится постоянной потребностью. На это у них уходит около 10 минут, поэтому лучше всего для этих целей подходит какой-нибудь простенький и дешевый компьютер. И напротив, компьютерные игры нужно полностью огра-ничить, оставив только те, которые рекомендуются нами и способст-вуют усвоению знаний школьной программы.
У нас имеется множество записей дневникового характера,
17. К СЕМИ ГОДАМ РЕБЕНОК МОЖЕТ СТАТЬ ХОРОШИМ ПОМОЩНИКОМ В
...

Какие дополнительные пособия, рекомендации
и перспективы могут выбрать родители?

Дополнительно к этой книжке можно использовать рекомендации “Считать - раньше, чем ходить”, “Как развить лингвис-тического гения?”, “Духовное развитие и социальная адаптация”, “Детство без болезней”, “Предпринимать - раньше, чем ходить”, “Развивать элементы самозащиты - раньше, чем ходить”, “Карту применения РК МИР” и дру-гие.
Со времени первых публикаций с 1991-1992 году уже тысячи се-мей опробовали различные элементы системы МИР и получили хоро-шие результаты. Знакомы со школьниками - “мирянами” московские школы N129, N705... С опытом родителей, использующих рекоменда-ции МИР, вы сможете познакомиться на консультациях.

Глава 15. Справочная информация

1. Где можно получить помощь?
Москва и Московская область. Консультации и справки по всем вопросам сис-темы МИР: Бутрина Людмила Дмитриевна, т.483-3473, (с 18 до 20ч.); Татья-на Михайловна, т.401-5284,522-5832; Майер Галина Ивановна, т.444-1938, психология МИР, лекции; Чеглакова Валентина Павловна,т.266-6389,детская астропсихология развития; Фролова Татьяна Иванов-на,т.233-4096 музыкальное развитие по системе МИР; Горынина Ольга Алексеевна,т.198-0942, оздоровление, задержки развития,ДЦП; Роза Ми-хайловна Рева,т.487-60-71,МИР, рейки-оздоровление “отказных”; Мезе-нина Ирина Валентиновна, 285-1117, лекции, консультации; Переяслав-цев Андрей Николаевич т.149-7088, лекции; Лесин Алексей, МИР инфор-матика,т.377-6748; Корчагина Виктория Васильевна т.193-7245, консуль-тант, врач.; Каверин Сергей Михайлович,т.480-9881,физическое развитие; Чекалин Владимир Иванович,470-6542,471-6939,МИР и школа; Юлия Ва-лерьевна,т.923-2311, дошкольн. развитие; Жаринов Владимир Михайло-вич т.119-1245, МИР, педагогика и философия; Мантров Евгений Алек-сандрович, т.116-1534, МИР и техники оздоровления; Федосеев Роберт Юрьевич, т.259-0239, специальные развивающие игрушки; Белякова Ни-на Евгеньевна,т.472-0384, МИР и русская литература и другие; Вахтинская Галина Борисовна,т.916-4765, МИР, начальная школа,музыка; Хмиляр Наталия Юрьевна, т.940-0224,психология, соц.адаптация; Ирина Анатоль-евна, т.534-88-68, ЛФК, спорт,фигурное катание; Сербина Нина Александ-ровна,т.197-3472, менеджмент в МИР; Серединцев Сергей Иванович,т.908-1131/-9911 прием экзаменов в вузы в странах СНГ; Школа - экстернат N 127 г. Москвы, 942-2456, 942-2457, прием экз.экстерном; Шкарбан Влади-мир Лукич, 491-1107 развивающие системы оплаты труда; Дмитриев Вик-тор Дмитриевич,753-8313, юридич. услуги, земельн.,и др.; Хайретдинов Михаил Захарович, 417-20-48, адвокатские услуги; Давыдов Иван Ивано-вич,283-8803,-8707,страхование; Морозова Марина, Гимадеева Ирина,337-5006 - МИР подготовка к родам, акушерство, закаливание и фи-зич.развитие,”плавать-раньше, чем ходить”, ароматерапия; Казанцев Николай Николаевич,238-1811,геосистемы и МИР. Книги, журналы, посо-бия, развивающие комплекты МИР, издательства: тел.: 947-9282, Вла-димир Андреевич; 483-3473 Людмила Дмитриевна ( с 18ч. до 20ч.); 219-4392,229-6832,-”Дом педагогической книги”; 245-3927,245-3933,-“Дом ме-дицинской книги”; 229-6643,229-4956-Торг.дом “Москва”; 513-3505,-Вячеслав; 288-3636,-Алешин Виктор Федорович; 400-0002,141-6041-“Ляна”; 283-8072,-”Радетели образования”, 928-1531,-изд.“Знание”; 124-9455-изд.ИГиРГИ; 419-0738 Светлана Александровна, 971-6906,971-6826 Виктор Дмитриевич, Виталий Константинович и другие.
Ленинградская область и г. Санкт-Петербург.
....
Зарегистрированы с 1992 года представители в регионах:
г. Вязма, Кошевой Василий Яковлевич,9-52-39; Н.-Новгород, 8-(831)-2-44-63-71, Дворецкая Мира Владимировна: 8-(831)-2-69-12-44, Дъякова Галина Валентиновна; Минск, 8-(0172)-69-35-58, Сычев Алексей, врач; Десногорск, 8-(053)-72037, Кальнер Галина; Караганда, 8-(3212)-55-53-68 Бондаренко Александр Мира 55/22 кв.21; Пенза 8-(412)-69-55-84 Слепова Светлана; Петрозаводск(Карелия)8-(814)-2-55-87-74,Хасанов Идель Ди-нисламович; Рязань, 8-(0912)-44-54-27, Хорунжий Юрий Иванович; Сама-ра, 8-(846)-2-36-14-87, Генсецкий Андрей Владимирович; Сергиев-Посад, рук. Центра: 8-254-21739, Ильюшкин Виталий, -6-95-25,Александр Нико-лаевич; Ставрополь, 8-(8652)-74-02-55, Хован Владимир; Томск, 8-(3822)-25-81-11,доп. 182, Калайда Владимир Тимофеевич; Тольятти, 8-(8469)-35-46-86,Шабров Владимир, Лариса; Фрунзе(Бишкек),8-(3312)-44-02-49, Ку-зенкина Роза Филипповна, Юрий Валентинович, -22-28-60,-22-83-62,Лариса Борисовна; г.Дж.-Абад(Кирг.),33722,Валерий Сергеевич; ; Че-лябинск, 8-(351)-2-33-86-02, Журавлева Светлана Анатольевна; Южно-Сахалинск: 5-55-74,Рудак В.Е., 5-11-94, КимПуГын; Киев, 460-3385, 227-00-92,Береговой Ярослав Антонович; и другие, более 200 представителей во всех регионах СНГ. Школы МИР создаются во многих уголках СНГ и других стран, где говорят на русском языке. Планируется внедрение системы МИР в Киргизии, Уз-бекистане, Болгарии, Югославии., Белоруссии, Индии, КНР, Мексике и в ряде разви-вающихся африканских стран.


ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Программы занятий для родителей по современным методам раз-вития и воспитания детей

Р001.1.(примерная) "Как ускорить интеллектуальное развитие ребенка?"
Занятие 1. Какое будущее Вы хотите подарить своему ребенку? 2 часа
Что хотят родители для своих детей? Что обещают лучшие методы раз-вития и
воспитания детей во всем мире. Самая сложная задача педагогики и как она
решается в различных системах ухода за ребенком. Где и как достигают-ся лучшие результаты в мире? Одаренность и ее современное понима-ние. Открытия XX века.
Наконец-то можно сказать: это вы сделаете. Роль развивающей среды в воспитании ребенка. Кто выиграет гонку за методами интеллектуального развития? Как следует оценивать развитие ребенка? Профилактика заболеваний. О программе "Детство без болезней". Практические (функ-циональные) показатели развития. Как формируется интеллект ребенка? Восприятие ребенком окружающего мира и роль раннего развития сис-темы восприятия. Что должен уметь делать ребенок в периоды: от 0 до 3- х месяцев; от 3 до 6; от 6 до 9; от 9 до 12; от 1 до 1,5; от 1,5 до 2 лет.; с 6 до 8 лет; с 8 до 12 лет; с 12 до 16 лет. Учет знаков Зодиака, и др. фак-торов.
Занятие 2. Какой развивающий уход нужен ребенку с 0 до 6 - х меся-цев? 2 часа
Упростите обстановку. От простого к сложному. Как выбирать детскую кроватку,
пелен ки и прочее? Как организовать освоение начальных, фундамен-тальных
образов? Как создать развивающую среду в период от 3 до 6 - ти меся-цев?
Генетическая память - ваш союзник. Что показывать ребенку в 3 меся-ца? Когда можно начинать показывать буквы? Как воспитывать Чело-века Активного? Что такое "Игрушкобол"? Когда начинать воспитывать Человека Музыкального? Занятие 3. Как развивать ребенка с 6 месяцев до полутора лет? 2 часа Начало воспитания Человека Читающего. Как играть с магнитной азбукой? Если у вас имеются карточ-ки с буквами. Когда ребенок способен начинать читать? Игра с открытка-ми. Как развивать ребенка с 9 до 18 месяцев. Способы ускоренного по-полнение словарного запаса. Первые шаги в черчении и рисовании. Первые концерты и танцы. Игры с электрической пишущей машинкой и компьютером.
Занятие 4. Как развивать ребенка от 1,5 до 5 лет? 2 часа
Организация развития от 1,5 до 2. Складывание слов из букв. Первые печатные произведения. "Играем в журналиста". Какие нужны пособия и игры?
Организация творческой деятельности с 2 до 5 лет. Начало свободного чтения. Развитие словарного запаса. Пишем письма. Ведем дневник. "Записываем природу". Сочинение сказок. Домашние спектакли. Фундаментальное знакомство с историей.
Занятие 5. Как готовить ребенка к интегрированным видам деятельности? 2 часа
Развитие актерских способностей. Художественное и музыкальное творчество. Предпринимательство. Режиссура. Как готовить ребенка к жизни в условиях рынка и конкуренции Ускоренное развитие ребенка и его адаптирование. Подготовка к конкуренции. Представления о современ-ной информационной среде развития. Политическая активность и ее роль в воспитании. Духовное развитие. Развитие предпринимательских способностей
Специальные консультации и лекции: интеллектуально-духовное развитие; музыкальный гений”; физическое развитие; предприниматель; “государственник”; информатика и ИНТЕРНЕТ, и другие. Запись: Тел.: (095)-483-34-73, с 18 до 20ч. Людмила Дмитриевна; 8-(812)-167-03-45, На-талья Михайловна, и у консультантов.

Приложение 2. Краткий перечень и состав развивающих комплектов
Центра "Содействие развитию и воспитанию детей" по системе МИР
/Полный перечень называется “Карта применения развивающих комплектов МИР”,/
Знак "+" означает использование и изгот. в соответствии с рекомендациями, обращайтесь к консультантам и пособиям; знак "<" - "используется далее"; ">" -постепенное прекращение использования; “()” - необязательно.


1. Наборы белья и развивающих пеленок, и др.
исп. для создания развив.среды
2. Наборы погр., сосок, “пустышек”(спец.треб.) и др.
3. Детское питание(спец.рекомендации)
4. Развивающая кроватка(спец.треб.,"микро-
школа").Комплектация "микроклассов".
5. Пособия и рекомендации для развития
восприятия и мышления(Динацессы-1,
Динацессы-2, Динацессы-3)
Опорные сложные "генетические образы"
6. Пособия и рекомендации для развития
рук (Опорные тактильные образы).
Специальные комплекты.
7. Набор линейных и плоских тел и рекомендации.
8. Игрушки-пособия и реком. для развития предст.
о пространстве
9. Комплекты карточек(открытки, картинки),реком..
10. Пособия для освоения алфавитов.
11. Игрушки и пособия для развития слуха
12. ЧУДО-БУКВЫ - "Магнитная азбука" и реком.
13. Пособия для развития музыкального слуха
14. Игрушки и пособия для развития муз. творч.
15. Комплекты для физического развития. Реком.
16. Пишущая машинка электромеханическая.
Рекомендации по организации разв.игр c ПМ
17. Кубики с изображениями букв и другие
средства для освоения чтения
18. Игровые приставки и реком.rартриджи для них
19. Мягкие игрушки и рекомендации по их исп.
для развития детей. Рекомендуемые комплекты.
20. Игры и пособия для развития форм общения
и др. социальных качеств. Реком.
21. Игры и пособия для развития способн.
к техническому творчеству
22. Игры и пособия для развития научн. мышл.
23. Развивающая литература для детей
25. Развивающая методич. литература для род.
26. Развивающая методическая литература для
нянь, гувернеров, воспитателей, педагогов
27. Развивающие комплекты на базе ПК
26. Музыкальные платы и рекомендации
27. Видеокарты и др.
28. Пакеты программ для компьютеров
30. Развив.комплекты на базе компьют.карт)
31. Обучающее программное обеспечение
32. Все для жизни в ИНТЕРНЕТ

Полный перечень развивающих комплектов и их компонентов может быть выслан отдельными брошюрами “Карта применения развивающих комплектов и их компонентов МИР”, ”Руководства по применеиию РК МИР”. Адреса для писем и заявок:
143032, Москва, Горки-10, а/я 13, Центр “Содействие развитию и воспитанию детей”
тел. 8(495)-634-01-06 10.04.2013

Все права на эту публикацую принадлежат автору и охраняются законом.